№ 3 2024

Проблема экологии духовной деятельности в образовании

Сауров Ю.А.

Problem of ecology of spiritual activity in education

Yuri A. Saurov

Аннотация. В статье доказывается, что создание и реализация правильной нормативной ориентировки во всех случаях обучения может быть стимулировано экологическим видением теории и практики; духовное поле деятельности должно быть чистым, тогда оно станет воспитывающим, нравственным, творческим. Рассматриваются возможные дидактические решения, способствующие совершенствованию духовной деятельности на примере экологичности мышления.

Ключевые слова. Экология духовной деятельности, образование, интеллектуальная среда, мышление, воспитание, физическое мышление, научная грамотность школьников, нормативные рекомендации, практика.

Abstract. The article proves that the creation and implementation of the correct normative orientation in all cases of learning can be stimulated by the ecological vision of theory and practice; the spiritual field of activity must be clean, then it will become educational, moral, creative. Possible didactic solutions contributing to the improvement of spiritual activity are considered on the example of ecological thinking.

Key words. Ecology of spiritual activity, education, intellectual environment, thinking, upbringing, physical thinking, scientific literacy of schoolchildren, normative recommendations, practice.

Нужно ли знать историю педагогики, или Новое как хорошо забытое старое

Пугач В.Е.

Is it necessary to know the history of pedagogy, or is the New like the well-forgotten old

Vadim E. Pugach

Аннотация. В статье рассматривается проблема осведомленности педагогов и организаторов образования в области истории педагогики. На нескольких примерах показано, как то, что считается нововведениями, зачастую работает в образовании уже в течение тысячелетий. Причем «новации» внедряются в педагогическую практику без понимания того, как и чем они связаны с педагогической традицией.

Ключевые слова. Педагогическая традиция, история педагогики и образования, новация, перевернутый класс, классно-урочная система, интернат, мифологема, архетип, миссия учителя.

Abstract. The article deals with the problem of awareness of teachers and organizers of education in the field of the history of pedagogy. Several examples show how what are considered innovations have often been working in education for thousands of years. Moreover, "innovations" are introduced into pedagogical practice without understanding how and how they are related to the pedagogical tradition.

Key words. Pedagogical tradition, history of pedagogy and education, innovation, inverted classroom, classroom-based system, boarding school, mythologeme, archetype, teacher's mission.

Самодеятельность как цель, путь и назначение человека (философия И.Фихте и педагогика А.Дистервега)

Булкин А.П.

Independent activity as purpose, way and appointment of a person (J.Fichte’s philosophy of A.Diesterweg’s pedagogy)

Aleksey P. Bulkin

Аннотация. Философская теория обретала значимость и признание, когда она санкционировалась педагогикой, когда она непосредственно перерастала в педагогику, становясь «прикладной философией». Классические примеры тому – древнегреческая пайдейя и философско-педагогические школы Платона, Аристотеля, стоиков, эпикурейцев, скептиков, киников. В этом ряду стоит наукоучение И.Фихте, которое «учит пониманию того, как следует формировать цельного человека» [1, с. 29] и выступает фундаментом для педагогики, обеспечивая ее «главным средством … самодеятельностью, благодаря которой человек развивает свои внутренние силы и формируется» [2, с. 64]. Ключевые слова. Философия, педагогика, самодеятельность, свобода, наукоучение, базовый принцип.

Abstract. Theory of philosophy gained importance and received recognition, when it was sanctioned by pedagogy, when it directly developed into pedagogy, becoming «applied philosophy». Classic examples are ancient Greek paideia and schools of philosophy and pedagogy of Plato, Aristotle, Stoics, picureans, Skeptics, Cynics. In this row is J.Fichte’s science education which «based on the most basic principles of philosophy teaches an understanding of how to form a whole person» [1, p. 29]. It acts as a foundation for pedagogy providing it with «the main means of Independent activity by which a person develops its internal force and is being formed» [2, p. 64.

Key words. Philosophy, pedagogy, Independent activity, freedom, science education, basic principles

Образ «нового» человека в работах партийных идеологов и педагогов Советской России

Панина Л.Ю., Бозиев Р.С.

Image of the “new” man in the works of party ideologists and teachers of Soviet Russia

Lyudmila Yu. Panina, Ruslan S. Boziev

Аннотация. Советское образование обсуждается как на научном, теоретическом, так и на повседневно-практическом уровне. По-прежнему сохраняется неоднозначное отношение к советскому прошлому, в том числе и к феномену советской школы: от крайне негативного (тоталитаризм, идеологизация, консерватизм, ригидность) до позитивного, апологетического, мифологического. Важной причиной интереса к советскому прошлому является поиск национальной, культурной, гражданской идентичности в современной России и в связи с этим «возрастает роль общности исторической судьбы как символа единства народа» [1, c. 163], что невозможно без анализа общей культуры и исторической памяти.

Ключевые слова. Советское образование, «новый» человек, воспитание, советский человек.

Abstract. Soviet education is discussed both at the scientific, theoretical, and at the everyday practical level. Moreover, there is still an ambiguous attitude towards the Soviet past, including the phenomenon of the Soviet school: from extremely negative (totalitarianism, ideologization, conservatism, rigidity) to positive, apologetic, mythological. Another important reason for interest in the Soviet past is the search for national, cultural, civic identity in modern Russia, because in this direction there is a divergence in strategic goals, and in connection with this “the role of a common historical destiny as a symbol of the unity of the people is increasing” [1, p. 163], which is impossible without an analysis of general culture and historical memory. Key words. Soviet education, "new" man, upbringing, Soviet man

Языковое китаеведческое образование на Дальнем Востоке и в Сибири: международное сотрудничество, опыт, проблемы

Максимов Н.Р.

Linguistic Chinese Studies Education in the Far East and Siberia: International Cooperation, Experience, Issues

Nyurgun R. Maximov

Аннотация. В статье рассматривается языковое китаеведческое образование на Дальнем Востоке и в Сибири, в том числе в Республике Саха (Якутия). На примере СВФУ имени М.К.Аммосова представлен опыт международного сотрудничества при изучении китайского языка в России, рассмотрена деятельность Ассоциации довузовских образовательных учреждений России и Китая. Обозначены проблемы, возникающие в современных вузах в ходе изучения и преподавания китайского языка, намечены пути их решения.

Ключевые слова. Китай, Дальний Восток, Сибирь, Республика Саха (Якутия), китайский язык, языковое китаеведческое образование, международное сотрудничество, Ассоциации довузовских образовательных учреждений России и Китая, проблемы изучения и преподавания.

Abstract. The article examines the linguistic Chinese studies education in the Far East and Siberia, including the Sakha Republic (Yakutia). It describes the NEFU’s exerience of international cooperation in the studying the Chinese language in Russia, the activities of the China-Russia Association of PreUniversity Educational Institutions are considered. The problems that arise in modern universities during the studying and teaching Chinese language and ways to solve them are outlined.

Key words. China, Far East, Siberia, Sakha Republic (Yakutia), Chinese language, linguistic Chinese studies, international cooperation, China-Russia Association of Pre-University Educational Institutions, problems of the studying and teaching

«Звездный английский»: развитие у старшеклассников умений письма в контексте изменений в ЕГЭ

Родоманченко А.С., Романычева А.А.

Starlight: Development of Writing Skills in High School Students Considering the Changes in the Unified State Exam

Aida S. Rodomanchenko, Anna A. Romanycheva

Аннотация. В статье рассматривается развитие у старшеклассников умений письма на основе трансформации текстов УМК «Звездный английский 10» (Starlight 10) в контексте изменений в ЕГЭ по английскому языку. Одной из ключевых составляющих процесса изучения английского языка является овладение письменно-речевыми умениям. Методы развития умений письма непосредственно связаны с системой контроля, поэтому изменения в ЕГЭ по английскому языку требуют пересмотра подходов к обучению письменной речи, используемых в УМК ФГОС. Цель статьи заключается в определении эффективности использования текстов УМК «Звездный английский 10» (Starlight 10) для развития умений, необходимых при выполнении учащимися 10 класса задания № 38 ЕГЭ. Представлены результаты исследования, отражены возможные трансформации текстов и заданий УМК для знакомства обучающихся с экзаменационным форматом задания и развития умений, необходимых для написания тематического письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы или диаграммы. Предложенная система заданий апробирована среди десятиклассников московской школы и показала высокие результаты. Авторы подчеркивают важность адаптации учебных материалов к изменяющимся системам оценки и доказывают эффективности использования разработанных материалов для развития письменных речевых умений при подготовке к ЕГЭ по английскому языку.

Ключевые слова. Развитие письменной речи, письменные речевые умения, ЕГЭ, «Звездный английский 10», текстоцентрический подход, задание № 38, письменное высказывание с элементами рассуждения, дидактический материал, методы преподавания, контроль.

Abstract. The article examines the development of writing skills through the adaptation of educational materials "Starlight 10", specifically considering changes in the Unified State Exam for English. The mastery of written and oral skills is a crucial component of learning the English language, and the methods for developing writing skills are directly related to the assessment system. Therefore, changes in the Unified State Exam in English require a revision of approaches to teaching writing skills in Federal State Educational Standards educational materials. The aim of this study is to determine the effectiveness of using the texts from "Starlight 10" for developing writing skills of 10th-grade students required for task No. 38 of the Unified State Exam in English. The results of the study are presented, and possible transformations of the texts and tasks of the educational materials are outlined to familiarize students with the examination format and develop the skills needed to write a thematic written statement with elements of reasoning based on a table or diagram. The proposed task system was tested among 10th-grade students in a Moscow school and showed high results. Overall, this article highlights the importance of adapting educational materials to meet changing assessment systems and provides evidence for the effectiveness of using specific materials in developing writing skills for the Unified State Exam in English.

Key words. Development of writing skills, writing skills, Unified State Exam, “Starlight 10”, textcentric approach, task No. 38, thematic written statement with elements of reasoning based on a table or diagram, didactic material, teaching methods, assessment.

Социализация дошкольников с дефицитным развитием в инклюзивном образовательном пространстве

Ибрагимов Г.И., Ахметзянова А.И.

Socialization of Preschoolers with Developmental Deficiencies in an Inclusive Educational Environment

Gasanguseyn I. Ibragimov, Anna I. Akhmetzyanova

Аннотация. Актуальными проблемами современного общества являются развитие инклюзивного образования и социализация дошкольников. К дошкольным образовательным учреждениям предъявляется требование принять детей и нормотипичных, и с дефицитарным развитием, так как последние, попадая в инклюзивное пространство, образуют группу риска социализации. В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования, направленного на изучение специфики социализации дошкольников с дефицитарным развитием. Данное исследование позволило определить уровень коммуникативности детей дошкольного возраста, охарактеризовать специфику их поведения в организованной и свободной деятельности, оценить способность распознания ими эмоциональных состояний других людей, понимание социальных норм и правил. Выявленные особенности социализации дошкольников помогут выстроить системную работу по сопровождению этого процесса в инклюзивном образовательном пространстве.

Ключевые слова. Социализация, дошкольники, социальная компетентность, социально одобряемое поведение, дизонтогенез, дефицитарное развитие, коммуникативные способности, инклюзивное образовательное пространство, психические новообразования, режимные моменты, нормотипичные дети, социальные нормы и правила

Abstract. The current problems of modern society are the development of inclusive education and the socialization of preschoolers. Preschool educational institutions are required to accept children with both normotypic and deficient development, since the latter, entering an inclusive space, form a risk group for socialization. The article presents the results of a theoretical and empirical study aimed at studying the specifics of the socialization of preschoolers with deficient development. This study allowed us to determine the level of communication skills of preschool children, characterize the specifics of their behavior in organized and free activities, assess their ability to recognize the emotional states of other people, and understand social norms and rules. The identified features of the socialization of preschoolers allow us to build a systematic work to support this process in an inclusive educational space.

Key words. Socialization, preschoolers, social competence, socially encouraged behavior, dysontogenesis, deficient development, communicative abilities, inclusive educational space, mental neoplasms, regime moments, normotypic children, social norms and rules.

Воздействие культуры студенческих коллективов на формирование безопасной среды в образовательных учреждениях

Михалкин Н.В.

Ways and Means of Influencing the Culture of Student Collectives on the Formation of a Safe Environment in Educational Institutions

Nikolay V. Mikhalkin

Аннотация. Рассматриваются эффективные способы и средства воздействия культуры студенческих коллективов как социальных общностей, включенных в образовательное пространство, на формирование безопасной среды в вузах страны. Показаны особенности использования этих средств в условиях проникновения информационных технологий в жизнь студенческих коллективов, в деятельность всех, кто включен в процесс обучения и воспитания.

Ключевые слова. Средство, способ, образовательная среда, образовательное пространство, безопасность, взаимосвязь, взаимодействие.

Abstract. Effective ways and means of influencing the culture of student collectives, as one of the social communities included in the educational space, on the formation of a safe environment in the country's universities are considered. The peculiarities of the use of these means in the context of the penetration of information technologies into the life and activities of student collectives, into the life of everyone who is involved in the process of education and upbringing are shown. The components of the influence of the general culture of society on the improvement of the culture of student collectives and on the safety of the educational environment and educational space are highlighted.

Key words. Means, method, educational environment, educational space, safety, interconnection, interaction.

Объективное и стигматизированное восприятие педагогами проблем собственной профессиональной деятельности

Савенков А.И., Загидуллин Р.Р., Савенкова Т.Д.

Objective and stigmatized perception by teachers of the problems of their own professional activities

Alexander Savenkov, Rais R. Zagidullin, Tatyana D. Savenkova

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы содержания и организации деятельности современного учителя, настоящие и мнимые проблемы, порожденные педагогической стигматизацией. В качестве основного метода исследования использовался анализ интернет-публикаций педагогов различных регионов России о своей профессиональной деятельности, проблемах и решениях. Анализ показал, что часть учительских проблем действительно относится к числу застарелых и не решаются десятилетиями, часть порождены явлениями и событиями последнего времени, а какие-то являются мнимыми либо необоснованными.

Ключевые слова. Учитель, профессиональное развитие педагога, педагогическое образование, педагогическая стигматизация.

Abstract. The article discusses issues of the content and organization of the activities of a modern teacher, real imaginary problems generated by pedagogical stigmatization. The main research method was an analysis of online publications by teachers from various regions of Russia about their professional activities, problems and solutions. The analysis showed that some of the teachers' problems are indeed old and have not been solved for decades, some are generated by recent phenomena and events, and some are imaginary or unfounded.

Key words. Teacher, teacher professional development, teacher education, pedagogical stigma.

Российские педагоги С.А. и К.Я. Люгебиль (к 160-летию открытия первого детского сада в России)

Помелов В.Б.

Russian teachers S.A. and K.Ya.Lyugebil (тo the 160th anniversary of the opening of the first kindergarten in Russia)

Vladimir B. Pomelov

Аннотация. В статье рассматриваются практические шаги по открытию первых дошкольных учреждений в России. В центре внимания – педагогическая деятельность и малоизвестные факты биографий создателей первого детского сада супругов С.А. и К.Я. Люгебиль. Показано значение их работы для дальнейшего развития системы дошкольного образования. Приводятся воспоминания бывших воспитанников их детского сада. Уделено внимание работе супругов Люгебиль в частной гимназии К.И.Мая, в педагогическом обществе, где их коллегами были П.Г.Редкин и К.Д.Ушинский.

Ключевые слова. С.А.Люгебиль, К.Я.Люгебиль, К.И.Май, К.Д.Ушинский, А.С.Симонович, К.А.Луппова, первые детские сады в России, российское педагогическое общество.

Abstract. The article is devoted to the characteristics of practical steps to open the first preschool institutions in Russia. The focus is on the disclosure of pedagogical activity and little–known facts of the biographies of the creators of the first kindergarten of S.A. and K.Ya. Lyugebil. The importance of their work for the further development of the preschool education system is shown. The memoirs of former pupils of their kindergarten are given. Attention is paid to the work of the Lyugebil spouses in the private gymnasium of K.I. May, in the pedagogical society, where their colleagues were P.G. Redkin and K.D. Ushinsky.

Key words. S.A.Lyugebil, K.Ya.Lyugebil, K.I.May, K.D. Ushinsky, A.S.Simonovich, K.A.Luppova, first kindergartens in Russia, Russian Pedagogical Society.

Фабрично-заводская семилетка г. Красноярска и ее работа в 30-е гг. ХХ в.

Колокольникова З.У.

Factory seven-year-old of Krasnoyarsk and its work in the 30s of the twentieth century

Zulfiya U. Kolokolnikova

Аннотация. В статье характеризуется фабрично-заводская семилетка (ФЗС) и ее работа в 30-е гг. ХХ в. на примере г. Красноярска (Приенисейская Сибирь). Рассматриваются задачи, содержание и методы работы ФЗС, определено ее место в социальном воспитании, а также связи с другими подсистемами народного образования РСФСР. Особое внимание уделено организации труда и воспитательной работе.

Ключевые слова. Красноярск, Приенисейская Сибирь, социальное воспитание (соцвос), единая трудовая школа (ЕТШ), фабрично-заводская семилетка (ФЗС), школа фабрично-заводского ученичества (ФЗУ), школа фабрично-заводского обучения (ФЗО), профессиональное образование (профобр), политическое просвещение (политпросвет), СПОН (социально-правовая охрана несовершеннолетних), опорная школа, метод проектов, комплексный метод.

Abstract. The article characterizes the factory semiletka (FZS) and its work in the 30s of the twentieth century. on the example of Krasnoyarsk (Yenisei Siberia). The tasks, content and methods of work of the Federal Law are considered, its place in social education is determined, as well as connections with other subsystems of public education of the RSFSR. Special attention is paid to the organization of labor and educational work.

Key words. Krpasnoyarsk, Yenisei Siberia, social education (sotsvos), unified labor school (ETS); factory semiletka (FZS), factory apprenticeship school (FZU), factory training school (FZO), vocational education (profobr), political education (political enlightenment), support school, project method, the complex method.

Самостоятельная работа обучающихся в современной зарубежной школе

Тагунова И.А., Ускова И.В.

Independent work of students in a modern foreign school

Irina A. Tagunova, Irina V. Uskova

Аннотация. В статье выделены и определены основные термины и понятия самостоятельной работы, рассматриваются современные подходы к ее пониманию (СМАРТ-образование, бесшовное образование, смешанное образование) в зарубежной школе. Характеризуются перспективные стратегии организации самостоятельного обучения в странах, занимающих первые позиции в рейтинге качества образования (Канаде, Китае, Республике Корея, Финляндии и др.) и ориентированные на целостное реформирование классно-урочной системы образования, включающее: интеграцию формального и неформального образования; выход процесса обучения за рамки традиционных аудиторий, обеспечение персонализированного обучения в любом месте и в любое время; активное использование практико-ориентированного и проблемно-ориентированного обучения, исследований и проектов; применение разнообразных цифровых устройств и программ. Названы незначительные отличия в целях и формах организации самостоятельной работы начальной, основной и средней основной школы за рубежом.

Ключевые слова. Самостоятельная работа; самоуправляемое, саморегулируемое, независимое обучение; когнитивные, аффективные и метакогнитивные навыки; СМАРТ-образование, бесшовное образование, смешанное образование, облачные сервисы, теория множественного интеллекта, образовательная экосистема, интеллектуальное образование, адаптивное обучение; навыки самоуправления, самоконтроля, самомотивации; эмпирическое, проектное, процессуально-ориентированное обучение.

Abstract. The article highlights and defines the main terms and concepts of independent work, discusses modern approaches to its understanding (SMART education, seamless education, mixed education) in a foreign school. The article describes promising strategies for organizing independent learning in the countries that occupy the first positions in the rating of the quality of education (Finland, the Republic of Korea, China, Canada, etc.), focused on the holistic reform of the classroom-based education system, including: integration of formal and non-formal education; the learning process goes beyond traditional classrooms, providing personalized learning anywhere and at any time; the active use of practice-oriented and problem-oriented learning, research and projects; the use of a variety of digital devices and programs. Minor differences in the purposes and forms of organization of independent work of primary, primary and secondary primary schools abroad are named.

Key words. Independent work; self-managed, self-regulated, independent learning; cognitive, affective and metacognitive skills; SMART education, seamless education, blended education, cloud services, theory of multiple intelligence, educational ecosystem, intellectual education, adaptive learning; self-management skills, self-control, self-motivation, empirical, project-based, process-oriented learning.