№ 3 2022

3 2022

НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

О психолого-педагогических основаниях проектирования цифровой трансформации общего образования

Лазарев В.С.

On the psychological and pedagogical foundations of design digital transformation of general education

Valery S. Lazarev

Аннотация. За последние три десятилетия общее образование неоднократно подвергалось реформированию, но это не приводило к желаемым результатам. Сегодня надежды на качественные изменения в российской школе связываются с ее цифровой трансформацией. Энтузиасты цифровизации обещают осуществить революцию в общем образовании. Однако идеи широкомасштабного внедрения цифровых технологий в общем образовании подвергаются во многом справедливой критике, прежде всего в части их научного обоснования. В статье обсуждается проблема научно обоснованной модернизации общего образования на основе синтеза идей его цифровой трансформации и теоретических моделей развивающего образования. Ключевые слова. Цифровые технологии, цифровая трансформация образования, индивидуализация образования, школа будущего, развивающее образование, угрозы здоровью и психическому развитию.

Abstract. Over the past three decades, general education has been repeatedly reformed, but this has not led to the desired results. Today, hopes for qualitative changes in the Russian school are associated with its digital transformation. Digitalization enthusiasts promise to revolutionize general education. However, the ideas of large-scale introduction of digital technologies in general education are subject to fair criticism in many ways, primarily in terms of their scientific justification. The article discusses the problem of science-based modernization of general education based on the synthesis of the ideas of its digital transformation and theoretical models of developing education. Key words. Digital technologies, digital transformation of education, individualization of education, school of the future, developing education, threats to health and mental development.

О проблемах разработки и применения цифровых и сетевых технологий в образовании

Подуфалов Н.Д.

On the Problems of Digital and Network Technologies Development and Use in Education

Nikolai D. Podufalov

Аннотация. В статье поднимается и обсуждается ряд актуальных проблем и задач, связанных с разработкой и использованием цифровых и сетевых технологий в образовании. Рассматриваются педагогические, психологические и технологические аспекты совершенствования цифровых образовательных технологий. Ключевые слова. Образование, развивающее образование, деятельностный подход, цифровые технологии, сетевые технологии, системы искусственного интеллекта, виртуальность, виртуальное пространство, информационная безопасность.

Abstract. The article presents and discusses a number of topical issues and tasks related to the development and use of digital and network technologies in education. Pedagogical, psychological and technological aspects of improving digital educational technologies are examined. Key words. Education, developing education, activity approach, digital technologies, network technologies, artificial intelligence systems, virtuality, virtual space, information security

О понятии математической грамотности

Боровских А.В.

To the concept of mathematical literacy

Aleksey V. Borovskikh

Аннотация. В статье обсуждается понятие математической грамотности. На основании базового свойства корневого понятия «грамотность» выделен главный признак – владение знаковыми средствами, сформулировано определение математической грамотности, охватывающее базовые аспекты – объемлющее понятие, сущность, проявления, функция, структура, главные характеристики. Выделен и проанализирован отдельный структурный слой в содержании школьных учебников для начальной школы – слой знаковых средств и способов их употребления (в отличие от «предметного» и «деятельностного» содержания). Ключевые слова. Математическая грамотность, знаковые средства и способы их употребления, структура определения понятия, схематизация.

Abstract. The paper discusses the concept of mathematical literacy. Based on the basic property of the root concept of “literacy”, the main feature is identified as possession of symbolic means. The definition of mathematical literacy covering the basic aspects - the embracing concept, essence, manifestations, function, structure, main characteristics, – is formulated. A separate structural layer in the content of school textbooks for elementary school is singled out and analyzed - a layer of symbolic means and ways of using them (as opposed to “subject” and “doing” content).

Key words. Mathematical literacy, symbolic means and methods of their use, concept of definition structure, schematization.

Категориальный анализ как инструмент методологии социального воспитания

Аксютина З.А.

Categorical analysis as a tool for social upbringing methodology

Zulfiya А. Aksyutina

Аннотация. В статье раскрывается сущность категориального подхода в разработке категориальной системы социального воспитания. Рассматривается категориальный анализ, выявляются его специфические особенности при работе с научными категориями, позволяющими выстраивать систему научного знания о социальном воспитании, которая может использоваться на практике. Ключевые слова. Категория, категориальный анализ, категориальные методы, категориальная схема, категориальная система, социальное воспитание.

Abstract. The article reveals the essence of the categorical approach in the development of a categorical system of social education. Categorical analysis is considered, its specific features are revealed when working with scientific categories that allow building a system of scientific knowledge about social education that can be used in practice. Key words. Сategory, categorical analysis, categorical methods, categorical scheme, categorical system, social upbringing

ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Замена книги экраном и ее последствия для обучения

Вятлева О.А.

Replacing a book with a screen and its implications for learning

Olga A. Vyatleva

Аннотация. В статье рассматриваются результаты современных исследований, посвященных сравнительному анализу эффективности обучения детей и взрослых при использовании ими экрана и книги. Описаны отличия зрительной информации, предъявленной на экране, от книжной, которые способствуют повышению зрительной и умственной нагрузки при чтении с экрана и вызывают изменение стратегий в восприятии и усвоении знаний. У взрослых, студентов, школьников младшего и среднего возраста обнаружено преимущество традиционной книги перед экраном в понимании смысла текста, причем оно не зависит от уровня образования, типа и длины текста, а также показателя, по которому оценивается качество чтения. При чтении с экрана дети и взрослые переоценивают собственное понимание прочитанного, что отрицательно сказывается на саморегуляции обучения. В историческом аспекте по мере распространения цифровых технологий преимущество книги перед экраном не только не исчезает, но даже усиливается. Описаны условия, при которых оно наиболее велико (недостаток времени, длинные и неструктурированные тексты, необходимость их прокрутки, наличие отвлекающих гиперссылок, информационный тип текста, математические дисциплины), предлагаются методы его преодоления. Приведенные данные указывают на необходимость осторожного введения электронных средств с экраном в школьное обучение и подтверждают важное значение традиционной книги в обучении, особенно на его ранних этапах. Ключевые слова. Цифровая среда, цифровые технологии, электронные средства обучения, экран, книга, чтение, понимание, гаптический компонент, кинестетическая обратная связь, зрительное утомление, когнитивная нагрузка, клиповое мышление, метапознание.

Abstract. The article discusses the results of modern studies devoted to the comparative analysis of the effectiveness of education of children and adults when they use a screen and a book. The differences are described between visual information presented on the screen and in the book, which increase visual and mental load of screen texts reading and cause a change in strategies of perception and assimilation of knowledge. Adults, students, and schoolchildren of junior and middle age showed an advantage of traditional book over the screen in text comprehension, and this advantage does not depend on the level of education, the type and length of the text, as well as the indicator of reading quality. When reading from a screen, children and adults overestimate their own reading comprehension, which negatively affects the self-regulation of learning. Historically, as digital technologies spread, the advantage of the book over the screen not only does not disappear, but even increases. The conditions under which the advantage of the book over the screen is greatest (lack of time, long, unstructured texts, the need to scroll them, the presence of distracting hyperlinks, informational type of text, mathematical disciplines) are described and methods of overcoming them are proposed. These data denote the need for a careful introduction of electronic devices with a screen in school and confirm the importance of the traditional book in school education, especially at early stages. Key words. Digital environment, digital technologies, electronic learning tools, screen, book, reading, understanding, haptic component, kinesthetic feedback, visual fatigue, cognitive load, clip thinking, metacognition.

Мотивационное поле взаимодействия субъектов воспитания здоровой личности

Касимов Р.А.

Motivational field of interaction of subjects of healthy personality education

Riza A. Kasimov

Аннотация. Представлен новый подход к организации сотрудничества субъектов воспитания здоровой личности путем создания и развития мотивационного поля их взаимодействия. Рассмотрены возможности организации в региональной образовательной системе процесса воспитания здоровой личности ребенка, основанного на социально-личностном и экзистенциальном подходах, охарактеризованы механизмы включения в него детей и их родителей. В качестве структуры, координирующей данный процесс в образовательной организации, представлена междисциплинарная рабочая группа по формированию культуры здоровья обучающихся при школьном родительском совете. Ключевые слова. Мотивационное поле взаимодействия, здоровая личность, культура здоровья, субъектная позиция, личный проект жизни, организация самоуправления учащихся, социально-личностный и экзистенциальный подход.

Abstract. A new approach to the organization of cooperation of subjects of healthy personality education by creating and developing a motivational field of their interaction is presented. The possibilities of organizing the process of educating a healthy child’s personality in a regional educational organization based on socio-personal and existential approaches are considered, the mechanisms of including children and their parents in it are characterized. As a structure coordinating this process in an educational organization, an interdisciplinary working group on the formation of a health culture of students at the school parent council is presented. Key words. Motivational field of interaction; healthy personality; health culture; subjective position; personal life project; organization of self-management of students; socio-personal and existential approach.

Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста в разных институциональных условиях

Фуряева Т.В., Мингазова М.М.

The development of imagination in older preschool children in different institutional settings

Tatiana V. Furyaeva, Maria M. Mingazova

Аннотация. В статье характеризуется воображение как важная личностная характеристика дошкольника, которая при усиливающихся сегодня ориентаций на результат и целевое поведение нуждается в педагогической поддержке. Приводятся результаты диагностического изучения с использованием верифицированных методик особенностей развития воображения у детей старшего дошкольного возраста в детских учреждениях разного типа. Делается вывод о необходимости создания условий, стимулирующих расширение надситуативного уровня воображения. Ключевые слова. Воображение, личностная характеристика, старший дошкольный возраст, целевое поведение, педагогическая поддержка, программы дошкольного образования, диагностика, надситуативный уровень воображения.

Abstract. The article characterizes imagination as an older preschool child‘s important personal characteristic, which nowadays increasing direction on results and target behavior needs pedagogical support. The diagnostic study result using verified methods of the peculiarities of imagination development in older preschool children in various children’s institutions types are presented. It is concluded that it is necessary for creating conditions which stimulate the expansion of the above-situational imagination level. Key words. Imagination, personal characteristics, senior preschool age, target behavior, pedagogical support, preschool education programs, diagnostics, above-situational level of imagination.

Организация образовательной деятельности студентов «цифрового» поколения: от проблемы к решению

Печенева Т.А.

Organization of educational activities of students of the “digital” generation: from a problem to a solution

Tatyana A. Pecheneva

Аннотация. Ставится проблема пересмотра подходов к организации учебной деятельности студентов нового поколения, которая обусловлена активной цифровизацией общества и соответствующими изменениями в когнитивной системе молодых людей. Предлагаются конкретные методические приемы и формы, которые можно применить без существенной «ломки» типового образовательного процесса. Ключевые слова. Высшее образование, цифровое поколение, изменения в познавательных процессах, клиповое мышление, методы и приемы повышения когнитивной эффективности.

Abstract. The problem of revising approaches to the organization of educational activities of students of a new generation is posed, which is due to the active “digitalization” of society and the corresponding changes in the cognitive system of young people. Specific methodological techniques and forms are proposed that can be applied without significant “breaking” of the typical educational process. Key words. Higher education, digital generation, changes in cognitive processes, clip thinking, methods and techniques for improving cognitive efficiency

КАДРЫ НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ

Исследование субъектности студентов и факторы, влияющие на проектирование ими своей академической и профессиональной траектории

Агранат Д.Л., Иванова Т.Е., Татаринцев Е.А.

The study of student subjectivity and factors influencing their design of their academic and professional trajectory

Dmitry L. Agranat, Tatyana E. Ivanova, Evgeny A. Tatarintsev

Аннотация. В статье приведены результаты исследования субъектности студентов в современном обществе и на основании полученных результатов определены факторы, влияющие на проектирование студентами личных академических и профессиональных траекторий (социально-личностные мотивы, ценностные ориентации, цели и мотивы обучения). Выделены доминирующие ценностные ориентации и мотивы получения образования, в наибольшей степени влияющие на выбор индивидуальных образовательных траекторий. Ключевые слова. Индивидуальные траектории, субъектность студента, ценностные ориентации, мотивация, мотивы обучения, социально-личностные мотивы, академические и профессиональные траектории развития.

Abstract. The article presents the results of a study of the subjectivity of students in modern society and, on the basis of the results obtained, the factors influencing the design of personal academic and professional trajectories by students (social and personal motives, value orientations, learning goals and motives) are identified. The dominant value orientations and motives for obtaining education, which have the greatest influence on the choice of individual educational trajectories, are identified. Key words. Individual trajectories, student subjectivity, value orientations, motivation, learning motives, social and personal motives, academic and professional development trajectories.

Диагностический инструментарий для изучения профессиональной коммуникативной готовности офицеров национальной гвардии

Поляков О.А., Коломийченко Л.В.

Diagnostic tools for studying the professional communicative competence of National Guard officers

Oleg A. Polyakov, Lyudmila V. Kolomiichenko 

Аннотация. Статья посвящена уточнению понятия диагностического инструментария для определения состояния того или иного объекта педагогического процесса. Предпринята попытка выбора оптимального диагностического инструментария для изучения развития профессиональной коммуникативной готовности офицеров национальной гвардии. Ключевые слова. Педагогическая диагностика, инструментарий, параметральные характеристики, показатели, критерии оценки, диагностический инструментарий, профессиональная коммуникация.

Abstract. TIn the article is devoted to clarifying the concept of diagnostic tools for determining the state of a particular object of the pedagogical process. An attempt has been made to select the optimal diagnostic tools for studying the development of professional communication in the multiethnic space of the Russian Federation. Key words. The pedagogical diagnostics, the tools, the parametric characteristics, the indicators, the assessment criteria, diagnostic tools, professional communication.

ИСТРИЯ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ

Школы Красноярского края в годы Великой Отечественной войны

Колокольникова З.У.

Schools of the Krasnoyarsk Territory during the Great Patriotic War

Zulfiya U. Kolokolnikova

Аннотация. В статье анализируется состояние школ Красноярского края в годы Великой Отечественной войны (1941–45 гг.). На основе архивных материалов характеризуются кадровое обеспечение в Сибирском регионе, охват детей образованием в основных типах школ, особенности и организация процессов обучения и воспитания, в том числе военнопатриотического, различные аспекты учебно-воспитательной работы. Делается вывод о том, что, несмотря на тяжелые условия, не снижался уровень требований к школе, совершенствовались методы и формы ее деятельности, а учителя самоотверженно трудились, чтобы дети стали достойными гражданами своей страны. Ключевые слова. Великая Отечественная война, Восточная Сибирь, школы Красноярского края, учебно-воспитательная работа, военно-патриотическое воспитание, военное дело, физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО), всеобуч (всеобщее обучение), Народный комиссариат просвещения (Наркомпрос), краевой совет (крайсовет), районо (районный отдел народного образования), гороно (городской отдел народного образования), крайоно (краевой отдел народного образования), ФЗО (фабрично-заводское обучение).

Abstract. The article analyzes the state of schools in the Krasnoyarsk Territory during the Great Patriotic War (1941–45). On the basis of archival materials, the staffing in the Siberian region, the  coverage of children with education in the main types of schools, the features and organization of the processes of education and upbringing, including military-patriotic, various aspects of educational work are characterized. It is concluded that, despite the difficult conditions, the level of requirements for the school did not decrease, methods and forms of its work were improved, and teachers worked selflessly to make children worthy citizens of their country. Key words. Great Patriotic War, Eastern Siberia, schools of the Krasnoyarsk Territory, educational work, military-patriotic education, military affairs, sports complex “Ready for work and Defense”, universal education (universal education), People’s Commissariat of Education (Narkompros), regional Council (kraysovet), raiono (district department of public education), gorono (city department of public education), krayono (regional department of public education), factory training

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

На пути к улучшению национальной системы подготовки и поддержки будущих учителей математики

Гардинер Э.Д.

Towards an effective national structure for teacher preparation and support in mathematics

Antony David Gardiner

Вниманию читателей предлагается статья о состоянии подготовки учителей математики в Англии, написанная видным экспертом по математическому образованию Тони Гардинером. Мы считаем, что она полезна для обсуждения в контексте математического образования в России. Прежде всего, статья показывает, что не надо гнаться за Западом – не все там годится в качестве образца для подражания. Во-вторых, статья интересна детальным анализом того, как должны производиться структурные реформы в системе образования. Многие замечания автора могут показаться неожиданными, в особенности если их приложить к российским условиям. В-третьих, статья – хороший пример того, что про образование можно писать без бюрократического жаргона. Многие читатели, возможно, желают получить быстрый ответ на естественный вопрос: а что полезного можно найти в английском опыте подготовки учителей математики? Мы спешим их заверить, что они найдут в статье много полезной информации, причем такой, что редко попадает в публикации. Статья содержит анализ, с подробным разбором ошибок, политических провалов в области математического образования в Англии. На ошибках учатся, но лучше всего учиться на чужих ошибках, и Англия предоставляет для этого замечательную возможность. Т.Гардинер начал свою карьеру как математик–исследователь, имеет ряд влиятельных научных публикаций по теории групп и комбинаторике. Но делом его жизни стало математическое образование в Англии. Он, пожалуй, единственный в этой стране, кто отслеживает его полный цикл, начиная с детского сада, потом в школе, университете, с развилкой на аспирантуру и возвращение в университет уже преподавателем с ученой степенью либо на учительские курсы и в школу учителем. Про каждый этап в этом процессе он детально знает реальное, фактическое состояние дел. Эта статья – про плачевное состояние подготовки учителей. Т.Гардинер – автор около 20 книг, относящихся к математическому образованию (включая задачники различного уровня), он основал Математический трест Великобритании, который проводит олимпиады в стране, и долгие годы был тренером сборной Британии на Международных математических олимпиадах (многие его подопечные стали выдающимися математиками). Был советником правительства Сингапура по математическому образованию и участвовал как консультант правительства Британии в недавней реформе школьных программ по математике в Англии. И наконец, короткая справка о стране и ее системе школьного математического образования. Прежде всего отметим, что страна называется Вели- 117 кобританией или Соединенным Королевством, но в статье говорится про Англию (и имеется в виду Англия и Уэльс). Дело в том, что Шотландия и Северная Ирландия имеют отдельные системы образования, не подчиняющиеся центральному правительству. В школе учатся с 4 до 17 лет, а потом до 19 лет в школе или в системе профессиональной подготовки. В школах в конце каждого из двух этапов — письменные государственные экзамены, которые, в отличие от России, нельзя назвать едиными, потому что они проводятся частными компаниями (хотя и по единым государственным стандартам). Школы сами выбирают, к какой из экзаменационных компаний обратиться. В большинстве случаев идет откровенное натаскивание на экзамен (сильные школьники с одного взгляда определяют задачи «чужой» экзаменационной компании). Для поступления в университет нужен полный цикл школьного образования, и набор производится на основании школьных экзаменов. Только Кембридж и еще пара университетов проводят серьезный дополнительный письменный экзамен для поступающих на математические отделения. В целом по школам уровень математического образования не выше российского. Школьная система образования характеризуется резким расслоением: в частных школах учатся 7% учеников, в государственных – 93%. Первые намного выше по уровню, но и вторые очень неоднородны в зависимости от социально-экономического уровня населения, проживающего в окрестностях школы. Стоимость жилья прямо и сильно зависит от качества ближайшей школы, к которой будут приписаны дети. Итак, говорить о среднем уровне математического образования в Англии так же бессмысленно, как о вошедшей в поговорку средней температуре по больнице. Предлагаемая вашему вниманию статья – про государственный сектор в английском школьном образовании.

Abstract. Readers are invited to read an article on the state of mathematics education in England, written by a prominent expert in mathematics education, Tony Gardiner. The article is interesting for its detailed analysis of how structural reforms in the education system should be carried out. It contains an analysis, with a detailed analysis of the mistakes, political failures in the field of mathematics education in England. One learns from mistakes, but it is best to learn from the mistakes of others, and England provides a wonderful opportunity for this. Key words. Teacher training system, lack of qualified personnel, poor quality of mathematics teaching, setting long-term goals.