№ 3 2020

НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ / SCIENTIFIC REPORTS

 

Актуальные направления развития образования и научно-педагогических исследований в условиях цифровой трансформации

Жук Ольга Леонидовна – д-р пед. наук, профессор Белорусского государственного университета (Минск, Республика Беларусь); olzhuk@bsu.by
Аннотация. В статье раскрываются основные социокультурные тренды, глобальные вызовы и угрозы в условиях цифрового общества, оказывающие влияние на развитие образования и формирование личности. Определены основные пути модернизации образования и актуальные направления научно-педагогических исследований. Выявлены требования к научным исследованиям, в которых изучаются процессы формирования компетенций, определены закономерности этого процесса.
Ключевые слова. Четвертая промышленная революция, пути модернизации образования, направления научно-педагогических исследований, требования к формированию компетенций.

Strategies for education development and pedagogical research in terms of digital transformation
Olga L. Zhuk – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Belarusian State University (Minsk, Republic of Belarus); olzhuk@bsu.by
Abstract. The article deals with the basic social and cultural trends, global challenges and threats in terms of digital society, which have caused changes in the strategies for education development and personality formation. The main ways of education modernization and strategies for pedagogical research are identified. The necessity of developing competencies as new educational results that adequately meet the challenges of digital society is substantiated. The requirements to pedagogical research are substantiated, in which the processes of competence formation are studied; regularities of this process are defined.
Key words. Fourth industrial revolution; strategies for education development; requirements to the processes of competence formation.

 

Концептуальная модель школы как Центра социально-контекстного образования

Вербицкий Андрей Александрович – д-р пед. наук, канд. психол. наук, академик РАО, профессор Московского педагогического государственного университета (Москва, Россия); asson1@rambler.ru
Жойкин Сергей Александрович − директор МБОУ «СШ № 33» г. Cмоленска (Смоленск, Россия); zhoykeen@rambler.ru
Куришкина Лариса Анатольевна − канд. пед. наук, Заслуженный учитель РФ, заместитель директора по НМР МБОУ «СШ № 33» г. Смоленска (Смоленск, Россия)
Аннотация. В статье раскрыты педагогические основы и принципы социально-контекстного образования в средней школе – одного из направлений реализации теории и практики контекстного образования, развиваемого в течение многих лет в основном применительно к проблемам высшей школы. Статья состоит из двух разделов. Первый посвящен описанию концептуальной модели школы как Центра социально-контекстного образования. В структуру педагогической модели организации деятельности такой школы входят: требования ФГОС, цели, направленные на формирование и развитие технологически грамотной и социально компетентной личности выпускника, содержание образования, социально-контекстная образовательная среда диалогического типа, используемые образовательные технологии и показатели качества общего образования. Во втором разделе статьи достаточно подробно раскрыты особенности реализации принципов социально-контекстного образования на школьных уроках.
Ключевые слова. Контекстное образование, социально-контекстное образование (СКО) в общеобразовательной школе, принципы СКО, педагогическая модель СКО, обучение, воспитание, образование.

Conceptual model of the school as a center for social and contextual education
Verbitsky A.A. – doctor of pedagogical sciences, candidate of psychological sciences, academician of Russian Academy of Education, professor of Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); asson1@rambler.ru
Zhoikin S.A. – director of the MBOU «School No. 33» in Smolensk (Smolensk, Russia); zhoykeen@rambler.ru
Kurishkina L.A. – candidate of pedagogical sciences, honored teacher of Russian Federation, Deputy director for NMR MBOU «School № 33», Smolensk (Smolensk, Russia)
Abstract. The article reveals the pedagogical foundations and principles of socio-contextual education in high school - one of the directions in the implementation of the theory and practice of contextual education, developed over many years mainly in relation to the problems of higher education. The article consists of two sections. The first is devoted to the description of the conceptual model of the school as a center for social-contextual education. The structure of the pedagogical model of organizing the activities of such a school includes: the requirements of the Federal State Educational Standard, goals aimed at the formation and development of a technologically competent and socially competent personality of the graduate, the content of education, the socio-contextual educational environment of the dialogical type, the educational technologies used and the quality indicators of general education. The second section of the article discloses in sufficient detail the features of the implementation of the principles of social context education in school lessons.
Key words. Context education, social-contextual education (SCE) in a comprehensive school, principles of SCE, pedagogical model of SCE, training, upbringing, education.

 

Цифровое образование: ожидания, возможности, риски

Перминова Людмила Михайловна – д-р пед. наук, профессор Московского государственного областного университета (Москва, Россия); lum1030@yandex.ru
Аннотация. В статье на основе коллективного научно-педагогического исследования рассматривается современный контекст проблемы с учетом философско-социологической оценки цифровизации, педагогической концепции базовых компетенций для цифровой экономики, практики использования цифровых технологий, а также экспертной оценки предлагаемых компетенций субъектами образовательной деятельности – педагогами дошкольного образования, учителями, магистрами, учеными−педагогами университета.
Ключевые слова. Геополитическое пространство, информационное общество, образование, цифровая экономика, цифровое образование, базовые компетенции, анализ, идентификация, экспертная оценка, принцип интерактивности.

Digital education: expectations, opportunities, risks
Perminova L.M. – Dr. Sci., (Pedagogics), Prof., of Moscow State Regional University (Moscow, Russia); lum1030@yandex.ru
Abstract. Based on a collective scientific and pedagogical study, the article examines the current context of the problem, taking into account the philosophical and sociological assessment of digitalization, the pedagogical concept of basic competencies for the digital economy, the practice of using digital technologies, as well as the expert assessment of the proposed competencies by subjects of educational activity – preschool teachers, teachers, Masters, scientists and teachers of the university.
Key words. Geopolitical space, information society, education, digital economy, digital education, basic competencies, analysis, identification, expert assessment, the principle of interactivity.

 

ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ / ISSUES OF TEACHING-LEARNING AND EDUCATION

 

Формирование патриотизма и гражданской позиции у студенческой молодежи

Коновалова Юлия Олеговна – канд. филол. наук, доцент, директор Института иностранных языков, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса; konovalova@vvsu.ru
Яськова Альбина Владимировна – ст. преподаватель кафедры русского языка, Влади­востокский государственный университет экономики и сервиса; albina.lavskaya@vvsu.ru
Аннотация. Становление гражданской позиции у студенческой молодежи – актуальная задача преподавателей высшей школы. Патриотическое воспитание в вузе является неотъемлемой частью педагогического процесса и оказывает непосредственное влияние на формирование не только общекультурных или универсальных, но также общепрофессиональных и профессиональных компетенций бакалавра. В статье описан педагогический опыт преподавания во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса дисциплины «Межкультурная коммуникация», охарактеризована ее роль в формировании патриотизма у молодежи. Представлены результаты социологического опроса, проведенного среди студентов вуза в 2018 г.
Ключевые слова. Патриотизм, патриотическое воспитание, гражданская позиция, межкультурная коммуникация, межкультурная компетентность, воспитание молодежи, педагогический процесс, высшее образование.

Formation of patriotism and citizenship among students
Konovalova J.O. – Сand. Sci. (Pedagogics), associate professor, director of Institute of Foreign Languages, Vladivostok State University of Economics and Service; konovalova@vvsu.ru
Yaskova A.V. – senior lecturer, department of the Russian Language, Vladivostok State University of Economics and Service; albina.lavskaya@vvsu.ru
Abstract. The formation of a civic position among student youth is an urgent task for university teachers. The patriotic education at the university is an integral part of the pedagogical process and has a direct impact on the formation of not only general cultural or universal, but also general professional and professional competencies of the bachelor. The article describes the pedagogical experience of teaching at the Vladivostok State University of Economics and Service discipline «Intercultural communication», describes its role in the formation of patriotism among young people. The results of a sociological survey conducted among university students in 2018 are presented.
Key words. Patriotism, patriotic education, citizenship, intercultural communication, intercultural competence, youth education, pedagogical process, higher education.

 

Словарный запас современных младших школьников: методика оценивания и полученные результаты

Кузнецова Марина Ивановна – д-р пед. наук, научный сотрудник Центра мониторинга НИУ «Высшая школа экономики»; bernin@mail.ru
Аннотация. В статье рассматривается методика оценки уровня пассивного словарного запаса младших школьников в начальной школе, созданная в формате компьютерного адаптивного тестирования и состоящая из двух частей: графической и вербальной. С помощью предложенной методики оценивалось владение академическим, а не бытовым словарным запасом русского языка, т.к. именно этот лексический пласт в большей степени влияет на успешность обучения. Данные, полученные на значительных выборках, а также представленные по каждому классу, позволяют объективно судить о состоянии словаря современных младших школьников и организовать дифференцированную работу по обогащению их словарного запаса.
Ключевые слова. Активный и пассивный словарный запас, методика оценивания уровня словарного запаса, графическая методика, вербальная методика, речевое развитие, младшие школьники, дифференцированный подход, успешность обучения, выборка.

Vocabulary of modern primary schoolchildren: assessment methodology and the results obtained
Kuznetsova M.I. – Dr. Sci. (Pedagogics), researcher at the Monitoring Center of National Research University Higher School of Economics; bernin@mail.ru
Abstract. The article discusses the methodology for assessing the level of passive vocabulary of primary schoolchildren in elementary school, created in the format of computer adaptive testing and consisting of two parts: graphic and verbal. With the help of the proposed methodology, the possession of the academic, rather than everyday vocabulary of the Russian language was assessed, since this lexical layer that affects the success of training to a greater extent. The data obtained in large samples, as well as presented for each class, make it possible to objectively judge the state of the dictionary of modern elementary school students and organize differentiated work to enrich their vocabulary.
Key words. Active and passive vocabulary, vocabulary assessment methodology, graphic methodology, verbal technique, speech development, primary school students, differentiated approach, learning success, sampling.

 

Балльно-рейтинговая система оценки качества знаний учащихся в ходе обучения русскому языку как иностранному

Гиринская Людмила Владимировна – канд. Филол. Наук, доцент Российского университета дружбы народов (Москва, Россия); girinskaya_lv@pfur.ru
Кейко Анна Станиславовна – старший преподаватель Российского университета дружбы народов (Москва, Россия); annkeyko@yandex.ru
Мокашов Виталий Владимирович – канд. Филол. Наук, доцент Российского университета дружбы народов (Москва, Россия); vitasmart@mail.ru
Румянцева Наталья Михайловна – д-р пед. наук, профессор Российского университета дружбы народов (Москва, Россия); natrum1@yandex.ru
Аннотация. В статье анализируется возможность применения балльно-рейтинговой системы ECTS1 в оценке качества знаний иностранных учащихся по русскому языку в период обучения на факультете русского языка и общеобразовательных дисциплин РУДН с целью их подготовки к получению высшего профессионального образования. Обобщается накопленный зарубежный опыт использования ECTS в едином европейском образовательном пространстве, объясняются уникальность и преимущества балльно-рейтинговой системы, анализируется перспектива ее развития в российском высшем образовании. Особое внимание уделено реализации ECTS для оценивания качества знаний в период довузовской подготовки. Приводятся примеры ее адаптации к процессу обучения на данном этапе в соответствии с возможностями и особенностями усвоения программного материала иностранными учащимися гуманитарного профиля. Рассматриваются предложения по использованию накопительной системы ECTS с учетом специфики этапа обучения.
Ключевые слова. Оценка качества знаний учащихся, высшее образование, балльно-рейтинговая система, общеобразовательное пространство Европы, Болонская декларация, особенности российской системы образования, довузовский этап обучения иностранных учащихся, изучение русского языка как иностранного.

Point-rating system for assessing the quality of students’ knowledge in the course of teaching Russian as a foreign language
Lyudmila V. Girinskaya – Сand. Sci. (Рsychologics), associate professor of tRUDN University (Moscow, Russia); girinskaya_lv@pfur.ru
Anna S. Keiko – senior lecturer, RUDN University (Moscow, Russia); annkeyko@yandex.ru
Vitaliy V. Mokashov – Сand. Sci. (Рsychologics), associate professor of RUDN University (Moscow, Russia); vitasmart@mail.ru
Nataliya M. Mikhailovna – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, professor of RUDN University (Moscow, Russia); natrum1@yandex.ru
Abstract. The article analyzes the possibility of using the ECTS point-rating system in assessing the quality of knowledge of foreign students in the Russian language during training at the Faculty of Russian Language and General Disciplines of RUDN University with the aim of preparing them for higher professional education. The accumulated foreign experience of using ECTS in a single European educational space is summarized, the uniqueness and advantages of a point-rating system are explained, and the prospects for its development in Russian higher education are analyzed. Particular attention is paid to the implementation of ECTS for assessing the quality of knowledge during pre-university training. The examples of its adaptation to the learning process at this stage are given in accordance with the possibilities and features of the assimilation of program material by foreign students of a humanitarian profile. The proposals on the use of the ECTS funded system are considered taking into account the specifics of the training phase.
Key words. Assessment of the quality of students’ knowledge, higher education, a point-rating system, the general educational space of Europe, the Bologna Declaration, the peculiarities of the Russian education system, the pre-university stage of teaching foreign students, the study of Russian as a foreign language.

 

Проблемы, противоречия и парадоксы учебного предмета «Физическая культура»

Лукьяненко Виктор Павлович – д-р пед. наук, проф., Северо-Кавказский федеральный университет (Ставрополь, Россия); viktor246@mail.ru
Аннотация. В статье анализируются причины неудовлетворительного состояния процесса преподавания учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях России, показана их обусловленность неверными представлениями о сути и главном предназначении данного учебного предмета в системе общего образования. Специфика данной дисциплины рассматривается с общедидактических позиций в контексте современного общего образования и с учетом модернизации.
Ключевые слова. Физическая культура, общее образование, учебный предмет, общеобразовательный процесс, заблуждения, парадоксы.

Problems, contradictions and paradoxes of the subject “Physical Culture”
Lukyanenko V.P. – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, North Caucasus Federal University (Stavropol, Russia); viktor246@mail.ru
Abstract. The article analyses the reasons for the unsatisfactory state of the process of teaching the subject “Physical Culture” in Russian general education institutions, shows their conditionality by incorrect ideas about the essence and main purpose of this subject in the general education system. The specifics of this discipline is considered from general didactic positions in the context of modern general education and taking into account modernizations.
Key words. Physical education, general education, academic subject, general educational process, delusions, paradoxes.

 

Влияние предметно-пространственной среды на игровую инициативность дошкольников
Смирнова Е.О. – д-р психол. наук, профессор Московского государственного
психолого-педагогического университета, руководитель Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек (Москва, Россия), smirneo@mail.ru.
Молина-Гарсиа Е.С. – педагог–психолог, школа № 1505 «Преображенская» (Москва, Россия), nanenja@mail.ru.
Аннотация. В статье обсуждаются условия формирования инициативности как важнейшего качества личности человека. В качестве одного из ключевых условий становления инициативности в дошкольном возрасте рассматривается предметно-пространственная среда. Констатируется, что в большинстве детских садов отсутствует трансформируемость, полифункциональность и вариативность пространства. Высказывается гипотеза о том, что изменение предметной среды в группе детского сада в соответствии с требованиями ФГОС ДО стимулирует проявления детской инициативности в разных видах детской деятельности, и прежде всего в игре. В целью проверки гипотезы в процессе исследования в экспериментальной группе детского сада привычная предметно-пространственная среда была изменена на более гибкую, трансформируемую и полифункциональную. Показатели игровой инициативы в экспериментальной группе значительно превысили те же показатели детей контрольной группы, где предметно-пространственная среда оставалась неизменной.
Ключевые слова. Инициативность, предметно-пространственная среда, виды детской деятельности, игра, позиция педагога.

Influence of the spatial environment on the game initiative of preschoolers
Smirnova E.O. – doctor of psychological sciences, professor, the department of Preschool Psychology and Pedagogy, Moscow State Psychological and Pedagogical University, head of the Center for Psychological and Pedagogical Expertise of Games and Toys (Moscow, Russia), smirneo@mail.ru.
Molina-Garcia E.S. – teacher-psychologist, school No. 1505 “Preobrazhenskaya” (Moscow, Russia), nanenja@mail.ru.
Abstract. The article discusses the conditions for the formation of initiative as the most important quality of a person’s personality. The subject-spatial environment is considered as one of the key conditions for the development of initiative in the preschool age. It is stated that in most kindergartens there is no transformability, multifunctionality and variability of space. It is hypothesized that the change in the subject environment in the kindergarten group in accordance with the requirements of the Federal State Educational Standard does stimulate manifestations of children’s initiative in different types of children’s activities, and especially in the game. In order to test the hypothesis during the research in the experimental group of the kindergarten, the usual subject-spatial environment was changed to a more flexible, transformable and multifunctional one. The indicators of game initiative in the experimental group significantly exceeded the same indicators of children in the control group, where the subject-spatial environment remained unchanged.
Key words. Initiative, subject-spatial environment, types of children’s activities, game, teacher’s position.

 

КАДРЫ НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ / EXPERTISE IN SCIENCE, CULTURE, EDUCATION

 

Педагогическое образование в контексте развития физической культуры, спорта и здоровья

Адольф Владимир Александрович – д-р пед. наук, проф. Красноярского гос. Пед. ун-та им. В.П.Астафьева, директор Института физической культуры, спорта и здоровья им. И.С.Ярыгина (Красноярск, Россия); adolf@ kspu.ru
Саволайнен Галина Савельевна – канд. Пед. наук, доцент Красноярского гос. Пед. ун-та им. В.П.Астафьева (Красноярск, Россия); savolainengs@mail.ru
Аннотация. В статье анализируются профессиональные компетенции и трудовые действия педагога−бакалавра по физической культуре. Предлагается авторское видение конструирования его профессиональных компетенций на основании совокупности профессиональных стандартов, требований работодателей, задач учителя физической культуры.
Ключевые слова. Профессиональные компетенции, профессионально-педагогическая деятельность, карта компетенций, ключевые профессиональные (профильные) компетенции бакалавров – педагогов физической культуры, результаты обучения, портфолио, содержание образования.

Teacher education in the context of the development of physical education, sports and health
Adolf V.A. – doctor of pedagogical sciences, professor of Krasnoyarsk State Pedagogical University n.a. V.P. Astafyeva, director of the Institute of Physical Culture, Sports and Health n.a. I.S. Yarygin (Krasnoyarsk, Russia); adolf@kspu.ru
Savolainen G.S. – candidate of pedagogical sciences, associate professor of Krasnoyarsk State Pedagogical University n.a. V.P. Astafyeva (Krasnoyarsk, Russia); savolainengs@mail.ru
Abstract. The article analyzed the professional competencies and labor activities of a teacher–bachelor in physical education. The author’s vision of constructing his professional competencies on the basis of a set of professional standards, the requirements of employers, and the tasks of a physical education teacher is proposed.
Key words. Professional competencies, professional pedagogical activities, competency map, key professional (profile) competencies of bachelors – physical education teachers, learning outcomes, portfolio, educational content.

 

Повышение компьютерной грамотности студентов колледжа в рамках обучения иностранному языку

Гитман Елена Константиновна – д-р пед. наук, профессор Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета (Пермь, Россия)
Тохтуева Татьяна Валерьевна − преподаватель иностранного языка КГАПОУ «Пермский радиотехнический колледж им. А.С.Попова» (Пермь, Россия); lynx.sh@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматриваются возможности повышения компьютерной грамотности студентов колледжа в рамках блочно-модульного обучения на занятиях английского языка, а также обосновывается важность самостоятельной работы студентов первого курса для достижения цели выравнивания уровня знаний в группе.
Ключевые слова. Повышение компьютерной грамотности; модульное обучение; модульная программа; модуль; обучение иностранному языку; индивидуализируемое обучение.

Computer literacy improving of college students in the framework of foreign language teaching
Gitman E.K. – doctor of pedagogical sciences, professor of Perm State Humanitarian and Pedagogical University (Perm, Russia)
Tokhtueva T.V. – foreign language teacher KGAPOU Perm Radio Engineering College named after A.S. Popova ”(Perm, Russia); lynx.sh@yandex.ru
Abstract. The article discusses the possibilities of increasing computer literacy of college students in the framework of block-modular instruction in English classes, and also substantiates the importance of independent work of first-year students to achieve the goal of leveling the level of knowledge in the group.
Key words. Improving computer literacy; modular training; modular program; module; teaching a foreign language; individualized training.

 

ИСТОРИЯ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ / HISTORY OF SCHOOL AND PEDAGOGY

Философско-педагогические взгляды М.М.Сперанского

Шапошников Лев Евгеньевич – доктор филос. наук, профессор, президент Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина (Нижний Новгород, Россия); rectornnspu@yandex.ru.
Аннотация. В статье отмечается, что в философских интуициях Сперанского элементы рационализма, связанные с просветительской традицией, сочетаются с установками, вытекающими из религиозной веры, что придает своеобразие его гносеологическим построениям и социально-философским оценкам. Показывается связь философских воззрений мыслителя с его педагогическими взглядами; подчеркивается стремление Сперанского соединить обучение с воспитанием, его нацеленность на национальные компоненты в гуманитарном образовании. Делается вывод об актуальности ряда его идей для современного образования.
Ключевые слова. Философия, познание, воля, разум, реформы, история, общественное мнение, обучение, воспитание, нравственность, личность.

Philosophical and pedagogical views of M.M. Speransky
Lev Е. Shaposhnikov – doctor of philosophy, professor, president of the Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Nizhny Novgorod, Russia); rectornnspu@yandex.ru.
Abstract. The article notes that in Speransky’s philosophical intuitions, the elements of rationalism associated with the enlightening tradition are combined with attitudes stemming from the religious faith, which gives originality to its epistemological constructions and socio-philosophical assessments. The connection of the philosophical views of the thinker with his pedagogical views is shown; Speransky’s desire to combine education with upbringing, its focus on national components in humanitarian education is emphasized. The conclusion is drawn about the relevance of a number of his ideas for modern education.
Key words. Philosophy, cognition, will, reason, reform, history, public opinion, training, education, morality, personality.

 

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА / COMPARATIVE PEDAGOGICS

 

Профессиональное образование в международном сравнении

Торопов Дмитрий Анатольевич – д-р пед. наук, проф. Московского государственного областного университета (Москва, Россия); kaf-ped@mgou.ru
Аннотация. В статье рассматривается роль дуальной системы образования, которая для своих выпускников открывает такие карьерные перспективы, которые идеально подходят для длительной работы в любой компании. Поэтому принято говорить об особой интегративной функции дуальной системы. Однако во многих странах отсутствует подобная система, и преобладающей является система школьного обучения или «training on the job» (обучение на рабочем месте). Какое влияние подобная разнородность оказывает на рынок труда?
Ключевые слова. Обучение на рабочем месте, дуальная система профессионального образования, модель профессионального обучения, ОЭСР, Общенациональная профессиональная квалификация.

Vocational education in international comparison
Toropov D.A. – doctor of pedagogical sciences, professor of Moscow State Regional University (Moscow, Russia); kaf-ped@mgou.ru
Abstract. The article discusses the role of the dual education system, which opens up career prospects for its graduates that are ideal for long-term work in any company. Therefore, it is customary to talk about the special integrative function of the dual system. However, in many countries there is no such system, and the prevailing system is school education or “training on the job”. What effect does such heterogeneity have on the labor market?
Key words. On-the-job training, dual vocational education system, vocational training model, OECD, Nationwide vocational qualifications.

 

ИЗ РЕДАКЦИОННЫЙ ПОЧТЫ / CORRESPONDENCE COLUMN

 

Из опыта прохождения курса повышения квалификации преподавателей вуза

Киселева Зоя Арсеновна – канд. Пед. наук, доцент, доцент Высшей школы иностранных языков Санкт-Петербургского государственного политехнического университета Петра Великого (Санкт-Петербург, Россия); zoya@rambler.ru
From experience in continuing education university teachers

Kiseleva Z.A. – candidate of pedagogical sciences, docent, Higher School of Foreign Languages of Peter the Great St. Petersburg State Polytechnic University (St. Petersburg, Russia); zoya@rambler.ru

 

Применение интерактивного метода в обучении студентов

Остапенко Ольга Валериевна – канд. мед. наук, доцент Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского (Россия, г. Симферополь); ostapenko.o.v@yandex.ru
Аблязов Нуридин Решатович – канд. тех. наук, преподаватель Крымского инженерно-педагогического федерального университета (Россия, г. Симферополь)

The use of the interactive method in teaching students
Ostapenko O.V. – Сand. Sci. (Medical), associate professor of Crimean Federal University n.a. V.I. Vernadsky (Russia, Simferopol); ostapenko.o.v@yandex.ru
Ablyazov N.R. – Сand. Sci. (Тechnical), teacher of Crimean Engineering and Pedagogical Federal University (Russia, Simferopol)

 

Специфика обучения ОБЖ на этапе целеполагания

Данченко Сергей Петрович – к.п.н., доцент, Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического мастерства; dse52@mail.ru

Specifics of training OBZH (principles of personal and social safety) at the stage of goal setting
Danchenko S.P. – Dr. Sci. (Pedagogics), docent, St. Petersburg Academy of Postgraduate Pedagogical Excellence; dse52@mail.ru