№ 2 2020

НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ / SCIENTIFIC REPORTS

 

Идеологические и педагогические коллизии этноязыкового образования в современной России

Боргояков Сергей Александрович  – д-р пед. Наук, ведущий аналитик лаборатории анализа состояния и перспектив развития образования РАО (Москва, Россия)
Бозиев Руслан Сахитович  – д-р пед. наук, проф., главный редактор журнала «Педагогика», главный научный сотрудник Сургутского государственного педагогического университета (Москва, Сургут, Россия); sir-bozieff@yandex.ru
Аннотация. В статье проводится анализ взаимосвязи развития этноязыкового образования и идеологических установок национально-языковой политики государства. Выделены периоды активной поддержки этнокультурной идентичности и изучения в школе национальных языков народов страны и периоды снижения их значимости. Показано, что несбалансированное формирование этнокультурной и общероссийской идентичности приводит к ослаблению единства общества. В условиях свободного выбора изучения родных языков, в том числе русского языка как родного, наблюдается «уход» школьников от изучения национальных языков. Делается вывод о важности разработки единой концепции и интегративно-развивающих моделей этноязыкового образования как фактора гармоничного развития этнокультурной и национально-гражданской идентичности у подрастающих поколений и укрепления государственного единства России.
Ключевые слова. Национально-языковая политика, этапы и модели этноязыкового образования, этнокультурная и общероссийская идентичность, концепция этнокультурного образования.

Ideological and pedagogical collisions of education concerning ethnic languages in the modern Russia
Sergey A. Borgoyakov – Dr. Sci. (Pedagogics), Leading analyst of the Laboratory of analysis of education development prospects, the Russian Academy of Education (Moscow, Russia)
Ruslan S. Boziev – Dr. Sci. (Pedagogics), Prof., Editor-in-Chief of the journal “Pedagogics”, Leading researcher at Surgut State Pedagogical University (Moscow, Surgut, Russia); sir-bozieff@yandex.ru
Abstract. The paper gives the analysis of interaction between the development of education concerning ethnic languages and ideological purposes of the national language and ethnic policy. The periods of active support for ethnic identity and learning ethnic languages at school and periods of decreasing their significance are marked out. Imbalance in forming ethnocultural and general Russian identities is shown as gradually leading to disunity of the society. With the wide choice of native languages (including Russian) for learning at school, students prefer to switch to the Russian language and do without the ethnic ones. The conclusion is that it is important to design the general conception as well as integrative and developing models of education concerning ethnic languages. That kind of education is a factor for forming the balanced ethnocultural, national and civic identity of the rising generation and for consolidation of Russia’s national unity.
Key words. Ethnic and language policy, stages of development and models of education concerning ethnic languages, ethnocultural and general Russian identities, concepts of ethnocultural education.

 

Об объекте, предмете и понятийном аппарате педагогики

Ибрагимов Гасан-Гусейн Ибрагимович – д-р пед. наук, профессор, чл.-корр. РАО, профессор Казанского (Приволжского) федерального университета; guseinibragimov@yandex.ru
Аннотация. В статье обсуждается вопрос об объекте и предмете педагогики, обосновывается тезис о том, что проблематизация методологических основ и базовых понятий педагогики – явление объективное, отражающее особенности конкретно-исторического этапа развития образования и педагогики. Полемизируя с авторами, критикующими трактовку образования как развития жизненного опыта человека, данную А.М.Новиковым, приводится ряд аргументов в поддержку этой точки зрения.
Ключевые слова. Объект педагогики, предмет педагогики, понятийный аппарат педагогики, проблематизация объекта педагогики.

About the object, subject and conceptual apparatus of Pedagogics
Gasan-Gusein I. Ibrahimov – Dr. Sci. (Pedagogics), Prof., Corresponding member of the Russian Academy of education, Prof. at Kazan Federal University (Kazan, Russia); guseinibragimov@yandex.ru
Abstract. The article discusses the issue concerning the object and subject of Pedagogics. The problem-oriented focus of methodological foundations and basic concepts of Pedagogics is proved as the objective phenomenon which reflects special features of the specific historical stage in the development of education and pedagogy. Criticized by some authors, A.M.Novikov’s concept of education treated as the development of the human’s life experience is supported with a number of arguments though.
Key words. The object of Pedagogics, the subject of Pedagogics, the conceptual apparatus of Pedagogics, the problem-oriented focus of the object of Pedagogics.

 

Психофизиологические обоснования соответствия обучения когнитивной структуре знаний

Гайдамашко Игорь Вячеславович – д-р психол. наук, академик РАО, главный ученый секретарь Президиума РАО, зав. кафедрой педагогики и психологии Института кибернетики Московского технологического университета (Москва, Россия); gajdamashko@mirea.ru
Кроль Владимир Михайлович – д-р биол. наук, проф. кафедры педагогики и психологии Института кибернетики Московского технологического университета (Москва, Россия); krol@mirea.ru
Семчук Ирина Витальевна – канд. психол. наук, зам. начальника управления координации научных исследований Российской академии образования (Москва, Россия); semchirina10@yandex.ru
Аннотация. Личностно-ориентированное обучение должно проходить в среде цифровых информационных технологий при учете особенностей знаний и мотиваций человека, его способностей, задатков, с опорой на специфику его восприятия и мышления. Правильно построенный процесс обучения должен соответствовать сложившейся структуре знаний человека в той или иной предметной области. В статье приводятся психофизиологические обоснования соответствия обучения когнитивной структуре знаний, рассматривается ассоциативно-фреймовая модель обучения.
Ключевые слова. «Цифровизация» образования, информационные технологии обучения, образовательный маршрут, структура когнитивных знаний, семантические сети, «ядра» знаний, фреймы.

Psychophysiological bases for agreement between teaching–learning and the cognitive structure of knowledge
Igor V. Gaidamashko – Dr. Sci. (Psychology), Academician, Chief Academic Secretary of the Presidium of the Russian Academy of Education, Head of Department of Pedagogy and Psychology, Institute of Cybernetics, Moscow Technological University (Moscow, Russia); gajdamashko@mirea.ru
Vladimir M. Krol – Dr. Sci. (Biology), Professor, Institute of Cybernetics, Moscow Technological University (Moscow, Russia); krol@mirea.ru
Irina V. Semchuk – Cand. Sci. (Psychology), Deputy Head of Department of coordinating scientific research, the Russian Academy of Education (Moscow, Russia); semchirina10@yandex.ru
Abstract. Personality-oriented training should take place in the environment of digital information technologies, taking into account the characteristics of knowledge and people’s motivation, abilities and inclinations based on the peculiarities of their perception and thinking. Properly structured teaching–learning process should correspond to the current structure of human knowledge in a particular subject area. The article considers the psychophysiological foundation for the agreement between teaching–learning and the cognitive structure of knowledge as well as the associative and frame-related model of teaching–learning and training.
Key words. “Digitalization” of education, information technologies in education, educational route, structure of cognitive knowledge, semantic networks, “cores” of knowledge, frames.

 

ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ / ISSUES OF TEACHING-LEARNING AND EDUCATION

 

Новые системы воспитания и образования одаренных детей в России

Мозгот Светлана Анатольевна – д-р искусствоведения, доцент, главный
специалист-эксперт отдела искусств и образования Министерства культуры Республики Адыгея (г. Майкоп, Россия); prostranstvo30@yandex.ru;
Мозгот Валерий Георгиевич – д-р пед. наук, проф., руководитель магистерской программы в Институте искусств Адыгейского государственного университета (г. Майкоп, Россия); artnauka2009@yandex.ru
Аннотация. В статье анализируются перспективы внедрения федеральных проектов, направленных на развитие дополнительного образования в России, а также работы региональных образовательных центров для одаренных детей, созданных по модели «Сириус» г. Сочи. Исследуется образовательный, воспитательный, этический потенциал, система мотивации и направленность проектов на развитие лидерских качеств. Приводятся результаты пилотного исследования системы образования и воспитания одаренных детей, проведенного в ходе летней смены «Полярис–Адыгея». Показывается отношение самих детей к дополнительному образованию, даются рекомендации для его улучшения и развития.
Ключевые слова. Дополнительное образование, системы воспитания и образования, одаренные дети, творчество, образовательные центры, лидерское мышление.

New systems of educating gifted children in Russia
Svetlana A. Mozgot – Dr. Sci. (Art Criticism), Associate Professor, Chief Expert of the Department of Arts and Education of the Ministry of Culture of the Republic of Adygea (Maykop, Russia); prostranstvo30@yandex.ru
Valery G. Mozgot – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Head of the Master’s Degree program
at the Institute of Arts, Adygea State University (Maykop, Russia); artnauka2009@yandex.ru
Abstract. The article analyzes the prospects for the implementation of Federal projects aimed at the development of non-curricula education in Russia, as well as the work of regional educational centers for gifted children created using the model of “Sirius” in Sochi. Educational and ethical potential, the system of motivation and focus of projects on the development of leadership qualities are researched. The results of a pilot study of the system for educating gifted children conducted in the summer camp «Polaris–Adygea» are presented. The children’s attitude to non-curricula education is shown, recommendations for the improvement and development of this type of education are given.
Key words. Non-curricula education, education systems, gifted children, creativity, educational centers, leadership thinking.

 

Круглый стол в Московском педагогическом государственном университете: «Отметки в начальной школе: “за” и “против”»

Болотова Елена Леонидовна – д-р пед.наук., проф., проректор по учебной работе МПГУ; el.bolotova@mpgu.su
Ерохина Елена Ленвладовна – д-р пед. наук, проф. МПГУ; el.erokhina@mpgu.su
Галямова Эльмира Махмудовна – канд. пед. наук, и.о. зав. кафедрой МПГУ;
em.galyamova@mpgu.su
Авдулова Татьяна Павловна – канд. психол. н., проф. МПГУ; tp.avdulova@mpgu.su,
Землянская Елена Николаевна – д-р пед. наук, проф. МПГУ; en.zemlyanskaya@mpgu.su
Пучкова Елена Борисовна – канд. психол. наук, зав. кафедрой МПГУ; eb.puchkova@mpgu.su
Подымова Людмила Степановна – д-р психол. наук, проф., зав. кафедрой МПГУ; ls.podymova@mpgu.su.
Сахарова Татьяна Николаевна – канд. психол. наук, проф., декан МПГУ; tn.sakharova@mpgu.su
Аннотация. Материалы Круглого стола отражают актуальную проблему изменения содержания и методов системы оценивания учащихся начальной школы. Называются критерии, позволяющие оценивать уровень и качество учебной деятельности по балльной системе. Младшему школьнику важно объяснить смысл и содержание отметки, cформировать у него дифференцированные представления о себе, выделяя различные качества, навыки и умения.
Безотметочное обучение обладает большим развивающим эффектом, способствует доверительному общению между учеником и учителем. Однако в начальных классах и оценка может стимулировать преодоление трудностей, способствовать личностному росту ребенка, особенно если ее форма и применение учитывают специфику современного цифрового общества.
Ключевые слова. Отметка, оценка, безотметочное обучение, самооценивание, отношение к оценке, педагогическое значение отметки, критерии и способы оценивания, мотивация и интерес к учебе, адаптация, цифровое поколение.

The round-table discussion at Moscow State Pedagogical University: «Grades at primary school: pros and cons»
Elena L. Bolotova – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Vice-rector for educational work of Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); el.bolotova@mpgu.su
Elena L. Erokhina – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Department of rhetoric and culture of speech, Institute of Philology, Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); el.erokhina@mpgu.su
Elmira M. Galyamova– Cand. Sci. (Pedagogics), acting head of the Department of research and creative activities in primary school, Institute of childhood, Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); em.galyamova@mpgu.su
Tatiana P. Avdulova – Cand. Sci. (Рsychology), Professor at the Department of Age Psychology, Faculty of preschool pedagogy and psychology, Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); tp.avdulova@mpgu.su.
Elena N. Zemlyanskaya – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Head of the Department of theory and practice of primary education, Institute of childhood, Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); en.zemlyanskaya@mpgu.su
Elena B. Puchkova – Cand. Sci. (Рsychology), Head of Department of psychology of work and psychological counseling, Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); eb.puchkova@mpgu.su
Lyudmila S. Podymova – Dr. Sci. (Рsychology), Professor, Head of the Department of educational psychology, Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); ls.podymova@mpgu.su.
Tatiana N. Sakharova – Dr. Sci. (Рsychology), Professor, Dean of the Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); tn.sakharova@mpgu.su
Abstract. The discussion is focused on the problem of changing the content and methods of evaluating primary school students’ activity. Marks can be based on several criteria, taking into account the level of children’s performance being considered according to the point-based system. When children start learning at school, it is important to explain the meaning and content of school assessment to them and to form their ideas about themselves, their qualities, skills and abilities subject to assessment. As for non-marking training, it has a great developmental effect providing real cooperation between the student and the adult. However, marks at primary school can be an incentive to overcome obstacles and to contribute to personal development, especially if their application and form take into account the peculiarities of the modern digital society. At the same time, it is necessary to form the student’s ideas about various aspects of assessing their own achievements in an accurate and correct way.
Key words. Мark, assessment, non-assessment training, self-assessment, attitude to evaluation, pedagogical value of the mark, criteria and methods of evaluation, motivation and interest in learning, adaptation, “digital” generation.

 

Формирование глобальной компетенции в процессе изучения иностранного языка

Ядрихинская Евгения Ефимовна – старший преподаватель Северо-Восточного федерального университета имени М.К.Аммосова (Якутск, Россия); yadrikinskaya_e@mail.ru.
Аннотация. Cтатья посвящена проблеме формирования глобальной компетенции. Термин «глобальная компетенция» изучен в хронологическом аспекте, выделены основные аспекты данного понятия. Показана роль глобального гражданского образования в обучении и воспитании глобально компетентного специалиста. Описан и проанализирован опыт формирования глобальной компетенции в процессе изучения английского языка. Выявлены четыре критерия оценки уровня сформированности глобальной компетенции: познавательный, эмоциональный, коммуникативный и поведенческий. Показано, что при условии участия в международных образовательных проектах, социальных проектах и МООК уровень глобальной компетенции возрастает, что приводит к успешной социализации и трудоустройству обучающихся в глобальном обществе.
Ключевые слова. Глобальная компетенция, глобальное гражданское образование, глобальное общество.

The development of global competence at ESL classes
Evgeniya E. Yadrikhinskaya – Senior lecturer, North-Eastern Federal University n.a. M.K.Ammosov (Yakutsk, Russia); yadrikinskaya_e@mail.ru.
Abstract. This article is devoted to the problem of global competence development. The term “global competence” has been studied in chronological development, the main aspects of the concept have been highlighted. The author pays attention to the role of global civilian education in the formation of globally competent specialists. The experience of global competence development in ESL classes is described and analyzed. The criteria (cognitive, emotional, communicative and behavioral) for global competence assessment are identified. The facts that due to the participation in international educational projects, social projects and MOOCs students become more successful for socialization and employment in a global civilian is shown.
Key words. Global competence, global civilian education, global society.

 

КАДРЫ НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ / EXPERTISE IN SCIENCE, CULTURE, EDUCATION

 

Ценностные ориентации информационного поведения российских студентов в аспекте академической этики (по материалам фокус-групп)

Еременко Татьяна Вадимовна – д-р пед. наук, профессор Рязанского государственного университета им. С.А.Есенина (Рязань, Россия); t.eremenko@365.rsu.edu.ru
Мартишина Нина Васильевна – д-р пед. наук, профессор Рязанского государственного университета им. С.А.Есенина (Рязань, Россия); n.martishina@365.rsu.edu.ru
Аннотация. Изложены результаты изучения материалов фокус-групп, проведенных с целью выявления спектра мнений по вопросу о том, каковы ценностные ориентации современных российских студентов при работе с информацией в процессе обучения в вузе. Определены установки, наиболее типичные для информационного поведения современных студентов, оценена степень соотнесенности этих установок с ценностями академической этики и описаны зоны этической напряженности в формировании правильных ценностных ориентаций студентов при работе с информацией.
Ключевые слова. Высшее образование, студенты, информационное поведение, академическая этика, ценностные ориентации, ответственность, академическая честность, справедливость.
Благодарности. Статья подготовлена в рамках поддержанного РФФИ научного проекта № 19-013-00108.

Value Orientations of Informational Behavior of Russian Students in the Aspect of Academic Ethics (on the Data of Focus Groups)
Tatiana V. Eremenko – Dr. Sci. (Pedagogics), Prof., Ryazan State University n.a. S.A.Esenin (Ryazan, Russia); t.eremenko@365.rsu.edu.ru
Nina V. Martishina – Dr. Sci. (Pedagogics), Prof., Ryazan State University n.a. S.A.Esenin (Ryazan, Russia); n.martishina@365.rsu.edu.ru
Abstract. The article describes the results of studying empirical data about focus groups. The purpose of the focus groups was to identify a spectrum of opinions on the question of what value orientations modern Russian students have while working with information in the process of studying at the university. Based on the interpretation of empirical data, the attitudes that are most typical for the informational behavior of modern students are determined, the degree of correlation of these attitudes with the values of academic ethics is assessed, and zones of ethical tension in the formation of correct value orientations of students while working with information are described.
Key words. Higher education, students, informational behavior, academic ethics, value orientations, responsibility, academic honesty, justice.
Acknowledgements. The paper is done as a part of the project No. 19-013-00108 supported by the Russian Foundation for Basic Research.

 

Инкультурация иностранных студентов в российском медицинском вузе

Реутова Людмила Петровна – д-р пед. наук, профессор Армавирского государственного педагогического университета (Армавир, Россия); reutova-60@mail.ru
Соловьева Елена Вячеславовна − старший преподаватель Пятигорского медико-фармацевтического института (Пятигорск, Россия); famusov26@yandex.ru
Аннотация. В статье определяется стратегия исследования инкультурации личности иностранного студента в российском медицинском вузе; раскрывается методологическая позиция, выстраивающая логику исследования указанной проблемы; аргументируются методологические установки, способствующие эффективному решению проблемы формирования инкультурации иностранных студентов в медицинском вузе; раскрываются функции инкультурации личности в контексте метацелей российского образования; выделены наиболее ценные идеи, которые могут послужить методологическим основанием для исследования инкультурации иностранных студентов в российских медицинских вузах.
Ключевые слова. Методологическая позиция, методологические подходы, методологические принципы, функции инкультурации личности иностранного студента, российское высшее образование, ценные идеи.

Methodological basis for studying foreign students’ enculturation in the Russian Medical University
Ludmila P. Reutova – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Department of theory and principles of Pedagogics of Professional Education, Karachai-Cherkess University (Armavir, Russia); reutova-60@mail.ru
Elena V. Solovieva − Senior Lecturer, Department of Physics and Mathematics, Pyatigorsk Medical and Pharmaceutical Institute – Branch of Volgograd State Medical University (Pyatigorsk, Russia); famusov26@yandex.ru
Abstract. The article defines the strategy for the research of the foreign student’s personality enculturation at the Russian medical university; reveals the methodological attitude that builds the logic of the study of this problem; gives methodological purposes that contribute to the effective solution of the problem of foreign students’ enculturation; designates the functions of personality enculturation in the context of the goals of the Russian education; highlights the most valuable ideas that can serve as a methodological basis for the study of the enculturation process in the Russian medical university.
Key words. Мethodological attitude, methodological approaches, methodological principles, functions of the foreign student’s personality enculturation, Russian higher education, valuable ideas.

 

Межрегиональный проект по переподготовке учителей по специальности «Информатика»

Софронова Наталия Викторовна – д-р пед. наук, профессор Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я.Яковлева; n_sofr@mail.ru.
Бельчусов Анатолий Александрович – канд. техн. наук, доцент, заведующий кафедрой Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я.Яковлева; belchusov@mail.ru.
Игнатьева Эмилия Анатольевна – канд. психол. наук, доцент Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я.Яковлева; iehmiliya@yandex.ru.
Аннотация. В статье описан опыт реализации проекта, поддержанного Фондом президентских грантов, по переподготовке 200 учителей информатики для сельских школ. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке технологии дистанционного обучения, позволяющей учитывать неоднородный уровень начальной подготовки слушателей по информатике и обеспечивающей различный уровень конечной подготовки, но не ниже базового (в соответствии с ФГОС ВО).
Ключевые слова. Переподготовка учителей, дистанционное обучение, массовые открытые онлайн-курсы, адаптивные программы.

Interregional project on retraining teachers for specialization “Informatics”
Natalia V. Sofronova – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Department of Informatics and Information Technology, I.Yakovlev Chuvash State Pedagogical University (Cheboksary, Russia); n_sofr@mail.ru.
Anatoliy A. Belchusov – Cand. Sci. (Engineering), Associate Professor, Head of Department of Informatics and Information Technology, I.Yakovlev Chuvash State Pedagogical University (Cheboksary, Russia); belchusov@mail.ru.
Emiliya A. Ignatieva – Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Department
of Informatics and Information Technology, I.Yakovlev Chuvash State Pedagogical University (Cheboksary, Russia); iehmiliya@yandex.ru.
Abstract. The article describes the realization of the project focused on retraining 200 teachers of Informatics for rural schools and supported by the Presidential grants fund. Theoretical importance of the study lies in the development of the distance learning technology that allows taking into account students’ heterogeneous background in Computer Science and provides different levels (basic and higher) of final training.
Key words. Retraining teachers, distance learning, massive  open  online  course, adaptive programs.

 

ИСТОРИЯ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ / HISTORY OF SCHOOL AND PEDAGOGY

 

Гражданско-патриотическое становление воспитанников Царскосельского лицея

Заварзина Любовь Эллиевна – канд. пед. наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета (Воронеж, Россия); lyubovzavarzina@mail.ru.
Аннотация. В статье показано значение, помимо других факторов, Отечественной вой­ны 1812 г. для упрочения духа Царскосельского лицея. Раскрыто ее влияние на личностное и гражданское становление воспитанников 1‑го  (пушкинского) курса.
Ключевые слова. Царскосельский лицей, пушкинский курс, гуманизм, демократизм, товарищество, патриотизм, Отечественная война 1812 г., гражданское становление.

Civiс and patriotic formation of students in the Imperial Lyceum in Tsarskoye Selo
Lyubov E. Zavarzina – Cand. Sci. (Pedagogics), Associate professor at the Department of General and Social Pedagogics, Voronezh State Pedagogical University (Voronezh, Russia); lyubovzavarzina@mail.ru.
Abstract. The article shows the significance of the Patriotic War of 1812 (among other factors) for the consolidation of the spirit of the Imperial Lyceum in Tsarskoye Selo. It also reveals its influence on the personal development and civil education of the students (including Alexander Pushkin) belonging to the first graduating class.
Key words. The Imperial Lyceum in Tsarskoye Selo, Pushkin’s graduating class, humanism, democracy, brotherhood, patriotism, the Patriotic War of 1812, the formation of civil identity.

 

Эволюция социального заказа на учителей в России в середине XVII – конце XVIII вв.

Данилова Лариса Николаевна – д-р пед. наук, доцент кафедры теории и истории педагогики Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д.Ушинского; e-mail: yar-da.l@mail.ru.
Аннотация. В статье поставлен вопрос о том, как в период c середины XVII в. до 1780-х гг. (до появления первой учительской семинарии) интересы общества влияли на организацию работы и подготовки учителей, когда возник государственный заказ на педагогов, какое отношение к нему имеют профессионально-личностные характеристики учителя и как их понимание меняло образ педагога.
Ключевые слова. Структура социального заказа, формирование социального заказа на учителей, государственный заказ на педагогов, история педагогического образования, требования к педагогу.

Evolution of social demand for teachers in Russia from the middle of XVII to the end of XVIII centuries
Larisa N. Danilova – Dr. Sci. (Pedagogics), Associate Prof. at Pedagogics Theory and History department, Yaroslavl State Pedagogical University n.a. K.D.Ushinsky; e-mail: yar-da.l@mail.ru.
Abstract. The article detects how interests of society influenced teachers’ training and work from the middle of the 17th to the end of the 18th  centuries (before the foundation of the first teachers ’ seminary), when state demand for teachers appeared, how it concerned teachers’ personal and professional characteristics and how their understanding influenced the teacher’s social image.
Key words. Structure of the social demand , formation of the social demand for teachers, the state demand for teachers, the history of teachers’ training, requirements for teachers.

 

Педагогические идеи Н.А. Римского-Корсакова и современная практика музыкального образования

Юдин Алексей Петрович – доктор педагогических наук, профессор, Институт изящных искусств Московского педагогического государственного университета (Москва, Россия); udinap@yandex.ru.
Захаренкова Елена Ивановна – кандидат педагогических наук, доцент, Институт изящных искусств Московского педагогического государственного университета (Москва, Россия); ei.zakharenkova@yandex.ru.
Аннотация. Одной из сторон многогранной творческой деятельности Н.А.Римского-Корсакова является музыкальная педагогика, которой он посвятил многие годы работы в Санкт-Петербургской консерватории. В своих трудах о музыкальном образовании Римский-Корсаков изложил идеи, ставшие в дальнейшем теоретико-методологическим основанием системы профессионального обучения музыкантов разных уровней и специальностей. Теоретическое и практическое значение этих идей не утратило своей актуальности вплоть до наших дней.
Ключевые слова. Педагогические идеи Н.А.Римского-Корсакова, музыкальное образование, Санкт-Петербургская консерватория, теория и методология музыкального образования.

Nikolay Rimsky-Korsakov’s pedagogical ideas and modern practice of music education
Alexey P. Yudin – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Department of music and performing
arts at the Institute of fine arts, Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia);
udinap@yandex.ru.
Elena I. Zakharenkova – Cand. Sci. (Pedagogics), Associate Professor, Department of music and performing arts at the Institute of fine arts, Moscow State Pedagogical University (Moscow, Russia); ei.zakharenkova@yandex.ru.
Abstract. One of the aspects of N.Rimsky-Korsakov’s versatile creative activity was musical pedagogy, to which he devoted years of his work at St. Petersburg Conservatoire. In his writings on music education N.Rimsky-Korsakov outlined the ideas that later became the theoretical and methodological basis of the professional training system for musicians of different kinds. Theoretical and practical significance of these ideas has lasted up to the present day.
Key words. N.Rimsky-Korsakov’s pedagogical ideas, musical education, St.  Petersburg Conservatoire, theory and methodology of music education.