Вы можете купить этот номер журнала.

№ 9 2016

Документ без названия

ПЕДАГОГИКА № 9, 2016

Научные сообщения

Концептуальная модель проектной деятельности в начальной школе
В.С.Лазарев
Conceptual model of project-based activity at elementary school
V.S.Lazarev

Аннотация. В статье представлена концептуальная модель проектного обучения в начальной школе; описаны теоретико-методологические основания модели, состав и содержание учебных задач, структура учебных действий,  принципиальная технология обучения.
The conceptual model of project-based learning at elementary school is presented in the article; the theoretical and methodological bases of model, structure and the maintenance of educational tasks, structure of educational actions, basic technology of training are described.

Ключевые слова. Деятельностный подход в образовании, метапредметные результаты, проектная деятельность, развивающее обучение, задачи, структура, содержание, технологии проектного обучения.
Activity approach in education, metasubject results, project-based activity, the developing education, tasks, structure, contents, technologies of project-based education.

 

Компетентностный подход: проблемы реализации с позиций методологического анализа
В.П.Лукьяненко
Competence-based approach: realization problems from methodological analysis point of view
V.P.Lukyanenko

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению острых проблем, сопровождающих внедрение компетентностного подхода в современную российскую образовательную действительность, которые, по мнению автора, не находят своего должного отражения и обсуждения как в научной литературе, так и в средствах массовой информации. Автором представлены объективные факты, а также логические, теоретические и методологические основания для серьезных сомнений по поводу обнадеживающих перспектив реализации такого подхода в российском образовательном пространстве.
The article is devoted to consideration of the acute problems that accompany the introduction of competence-based approach in the modern Russian educational reality, which, according to the author, had not been adequately explained and discussed in the media. The author presents object facts, logical, theoretical  and methodological basis for big doubts about positive perspectives of such approach in Russian education.

Ключевые слова. Модернизация образования, компетентностный подход,  профессиональная компетентность, универсальные учебные действия, знаниевая парадигма.
Modernization of education, competence approach, professional competence, universal educational actions, the meaning paradigm.

Образование и устойчивое развитие: холистическая парадигма
В.Н.Никитенко
Education and sustainable development: holistic paradigm
V.N.Nikitenko

Аннотация. Образование представлено не только как социально-педагогическое, а как всеохватное явление. Автор рассматривает понятия «образование» и «народное образование» как общее и особенное. С позиций холистического мировоззрения и синергетики обосновывает концепцию целостного и устойчивого существования и развития гетерогенной системы «человек−общество−природа». Обосновывает потенциал народного образования и его ведущую роль в преодолении глобальных системных кризисов.
Education is presented not only as a socio-pedagogical, and as an inclusive phenomenon. The author considers the notions «education» and «public education» as the General and the particular. From the standpoint of holistic worldview and synergetics substantiates the concept of a holistic and sustainable existence and development of heterogeneous system «man−society-nature». Substantiates the potential of public education and its leadership role in addressing global systemic crises.

Ключевые слова. Образование, народное образование, холизм, гетерогенная система, устойчивое развитие.
Education, public education, holism, heterogeneous system, sustainable development.

Методическая наука: миф или реальность?
Г.И.Саранцев
Methodical science: myth or reality?
G.I.Sarantsev

Аннотация. В данной статье предпринята попытка ответить на вопрос, поставленный в ее названии, раскрывается смысл понятия «методическая наука»: ее функции, объект, предмет, методы исследования.
This article attempts to answer the question posed in the title, reveals the meaning of the concept «methodological science»: its functions, object, subject, research methods.
Ключевые слова. Предметные методики, методическая деятельность, методическая наука, объект, предмет, функции, методы исследования.
Subject methods, methodical activities, methodical  science, object, subject, functions, research methods.

Вопросы обучения и воспитания

Понятие времени в обучении и воспитании
Р.Н.Щербаков
Concept of time of training and upbringing
R.N.Scherbakov

Аннотация. Загадка времени привлекает к себе практически каждого учащегося. Формирование в процессе обучения знаний о времени, его толкование наукой и восприятие самими учащимися служат приобретению объективных представлений о роли времени как в жизнедеятельности человечества и Вселенной в целом, так и в личной жизни: его учете и планировании.
The mystery of time attracts to itself  each student practically. Forming knowledge about time in training process, its interpretation by science and perception by students themselves serve to acquire  objective notions about time role both at life activity of humanity and universe as a whole, and  in personal life of student: its calculation and planning.

Ключевые слова. Универсальное значение времени в осмыслении учащимися бытия; понимание времени классической и современной физикой и учет его в обучении; психологическое время как фактор  успешности учебного познания; мировоззренческие представления о времени в оценке своего будущего.
The universal meaning of time in make sense of being by students; understanding of time by classic and modern physics and its calculation in training; psychological time as a factor of educational cognition success; world outlook notions  about time at value of our future.

Проблема переключения внимания при работе с учебником
Г.Г.Граник, М.А.Борисенко
Problema of attention switching  during the work with the textbook
G.G.Granik, M.A.Borisenko

Аннотация. В статье рассматривается такое свойство внимания учащихся, как непроизвольное отвлечение в процессе обучения. Авторами впервые ставится и решается проблема предупреждения отвлечения внимания, замены его переключением на другой вид деятельности. Такие условия удалось создать с помощью учебников нового типа, включив в них структурный компонент, получивший название «перемена». Анализируется содержание «перемен» и их функции в обучении.
In this article such characteristic of pupils’ attention as unconscious distraction in the process of study is analyzed. For the first time the authors raise and resolve the issues of prevention of distraction and its replacement by switching attention to other activities. It has been possible to create such conditions by means of innovative textbooks, having supplemented them with a structural component called «a change». The contents of «changes» and their roles in teaching are analyzed.

Ключевые слова. Внимание, отвлечение и переключение внимания, предупреждение отвлечения, структурный компонент учебника нового типа «перемена», дидактические требования к текстам.
Attention, distraction attention, switching attention, prevention of distraction, «a change» element in innovative textbooks, didactic requirements to texts.

Использование технологических стратегий и приемов для организации самостоятельной деятельности учащихся
Э.В.Хачатрян
Use of technological strategies and procedures for the organization of independent activity of pupils
E.V.Hachatryan

Аннотация. В статье рассматриваются технологические стратегии и приемы, используемые в организации самостоятельной деятельности учащихся в контексте требований профессионального стандарта «Педагог». Характеризуется практическая работа с разработанной автором  концептуальной технологической  картой, ее использование на различных стадиях урока.
In article the technological strategy and procedures used in the organization of independent activity of pupils in the context of requirements of the professional Teacher standard are considered. Practical work with the conceptual flow chart developed by the author, its use at various stages of a lesson is characterized.

Ключевые слова. Технологические стратегии и приемы, самостоятельная деятельность обучающихся, профессиональный стандарт, технология развития критического мышления, концептуальная технологическая карта, образовательный результат.
Technological strategy and procedures, independent activity of students, professional standard, technology development of critical thinking, conceptual technology card, educational result.

 

Духовно-нравственное воспитание как средство развития взаимодействия семьи, школы и конфессий
И.В.Метлик, О.М.Потаповская
Spiritual and moral education as a mean of interaction's development of a family, school and faiths
I.V.Metlik, O.M.Potapovskaya

Аннотация. В статье представлены результаты формирования компетенций родителей и педагогов в области духовно-нравственного воспитания, социального партнерства в ходе реализации экспериментальных программ духовно-нравственного образования в школах, детских садах. Обоснованы выводы об эффективности опережающих практик духовно-нравственного образования для формирования устойчивой системы социального партнерства в духовно-нравственном воспитании школьников и воспитанников дошкольных учреждений. 
The results of parents’ and teachers’ formation of competences in spiritual and moral education, social partnerships during implementation of the experimental programs of spiritual and moral education at schools, kindergartens are provided. Valid conclusions about efficiency of advancing  practices of spiritual and moral education for formation of stable system of social partnership in spiritual and moral education of pupils and pupils of preschool institutions.

Ключевые слова. Воспитание, духовно-нравственное воспитание, духовно-нравственное образование, общее образование, образовательные организации, семья, религиозные организации (конфессии), взаимодействие школы, семьи и конфессий в образовании, социальное партнерство, инновационная практика.
Education, spiritual and moral development of the personality, spiritual and moral education, the general education, the educational organizations, a family, the religious organizations (faith), interaction of school, a family and faiths in education, social partnership, innovative practice.

 

Этнология воспитания у осетин
З.Б.Цаллагова
Education ethnology at the Ossetians
Z.B.Tsallagova

Аннотация. В статье с позиции этнологии рассматривается традиции осетинского народа, его понятия о воспитании, которые формулировались и обобщались в фольклоре.
In article from ethnology point of view traditions of the Ossetians are considered , its concept about education which were formulated and generalized in folklore.
Ключевые слова. Этнология, народные традиции, этнокультурный контекст, народная мудрость, традиции, этнопедагогические воззрения.
Ethnology, national traditions, ethnocultural context, popular wisdom, traditions, ethnopedagogical views.

Кадры науки, культуры, образования

Этические проблемы реформы высшего образования в России
Ю.М.Беспалова
Ethical problems of higher education's reform in Russia
Yu.M.Bespalova

Аннотация. Статья посвящена этическим проблемам в реформировании российского высшего образования. Показательно, что современная реформа высшего образования во многом подрывает моральную суть образования, препятствует передаче этических знаний, ведет к обесцениванию образования. Проблема развития высшего образования в России должна быть связана с устранением духовного и нравственного вакуума, а именно − с четкой формулировкой национальных целей, идеалов, а также идентификацией личности с ценностями своей культуры.
The article is devoted to the ethical issues in the reform of Russian higher education. Modern higher education reform undermines the essence of moral education, prevents transmission of ethical knowledge, leads to the devaluation of education. The problem of development of higher education in Russia should be associated with the elimination of the spiritual and moral vacuum, namely, a clear statement of the national goals, ideals, and identification of a personality with the values of their culture.
Ключевые слова. Этика, мораль, нравственность, высшее образование, «болевые точки» высшего образования, добро, долг, человечность.
Ethics, morals, morality, higher education, «pain points» of higher education, goodness, duty, humanity.

 

О ведущих ориентирах подготовки педагогических кадров в университете
В.И.Загвязинский
About the leading reference points of preparation of a pedagogical personnel at university
V.I.Zagvyazinsky

Аннотация. К перспективным тенденциям в подготовке педагогических кадров, позволяющим обеспечить реализацию социального запроса к образованию завтрашнего дня, следует отнести универсализацию, отечественную идентификацию, дифференцированность,  культуронасыщенность, технологизацию. Эти тенденции либо взаимодополняют, либо отражают противоположные характеристики развития  и взаимопроникают друг в друга, обеспечивая продуктивность и гармоничность образовательного процесса и его результатов.
Традиционно подготовка такого педагога (чаще всего учителя) происходила в университете, такой педагог способен выполнять многие, в том числе и обновляемые функции ныне востребованных педагогов-наставников, воспитателей, учителей-предметников, педагогов инклюзивного образования, технологов-консультантов, тьюторов, владеющих техникой, но готовых к продуктивному воспитывающему  личностному воздействию на обучающихся и воспитанников.
Коренные вопросы подготовки педагога как творческой личности и как неутомимого и вдумчивого исследователя заключаются в сочетании университетской фундаментальности и творческой практической деятельности по организации и наполнению педагогического процесса, научной разработке совершенствования образовательного процесса, разных форм практики в постоянно изменяющемся мире.
Такая работа продуктивно осуществляется в научно-образовательном комплексе, который функционирует в Тюменском государственном университете.
It is necessary to carry a universalization, domestic identification, differentiation, a cultural intention, technologization to the perspective tendencies in preparation of a pedagogical personnel allowing to provide implementation of a social request to education of tomorrow. These tendencies either complement, or reflect opposite characteristics of development and interpenetrate each other, providing productivity and a harmony of educational process and its results.
Traditionally training of such teacher (most often teachers) happened in university, such teacher is capable to carry out many including the updated functions of nowadays popular teachers-mentors, tutors, subject teachers, teachers of inclusive education, the technologists consultants, tutors owning the equipment, but ready to the productive bringing-up personal impact on students and pupils.
Radical questions of training of the teacher as creative person and as tireless and thoughtful researcher consist in a combination of university fundamental nature and creative practical activities on the organization and filling of pedagogical process, scientific development of enhancement of educational process, different forms of practice in constantly changing world.
Such work is productively carried out in a scientific and educational complex which functions at the Tyumen state university.

Ключевые слова. Универсализация и дифференциация образовательного процесса, сочетание фундаментальности и методического оснащения образования, технология образования, актуальная и перспективная ориентации педагогического процесса.
Universalization and differentiation of educational process, combination of fundamental nature and methodical equipment of education, technology of education, urgent and perspective orientations of pedagogical process.

 

Учебник как инструмент реализации ФГОС
М.А.Лытаева
Textbook as instrument of implementation of  FSES
M.A.Lytayeva

Аннотация. В статье описывается концепция учебника иностранного языка для старшей школы, которая учитывает основные требования ФГОС в отношении развития личностных и метапредметных компетенций. Это находит воплощение как в отборе содержания, так и в организации процесса обучения, направленного на применение в различных коммуникативных ситуациях усвоенных способов деятельности. Основное внимание уделяется реализации принципа дифференциации обучения в учебнике, что дает возможность обучаемым выстраивать индивидуальную траекторию овладения предметом.
In article the concept of the textbook of a foreign language for high school which considers the main requirements of FSES for development of personal and metasubject competences is described. It finds its embodiment both in content selection, and in the organization of the training process directed to application in various communicative situations of the acquired activities methods. The main attention is paid to implementation of the principle of differentiation of training in the textbook that gives the chance to trainees to build an individual trajectory of mastering a subject.

Ключевые слова. Учебник иностранного языка, старшая ступень среднего образования, личностные и метаредметные компетенции, дифференциация обучения, классификация упражнений.
Textbook of a foreign language, senior step of secondary education, personal and metasubject competences, training differentiation, classification of exercises.

История школы и педагогики

Ортогеническая школа Бруно Беттельхайма (1903−1990)
Л.В.Образцова, О.А.Тарасова
Orthogenic school of Bruno Bettelkhaym  (1903−1990)
L.V.Obraztsova, O.A.Tarasova

Аннотация. В статье сделана попытка определить место и роль оптимальной среды жизнедеятельности детей в контексте реформирования обучения и воспитания в Ортогенической школе Сони Шенкман в Чикаго, проанализировать теорию и практику работы с детьми и подростками с асоциальным поведением известного педагога-психоаналитика Бруно Беттельхайма (1903−1990).
In this article the author makes an attempt to define the place and a role of the optimum environment of vital activity of children in the context of the reforming of training and education at Orthogenic school of Sonia Shankman in Chicago and is given the analysis of the theory and practice of  working with children and adolescents with untypical behavior of the well-known teacher-psychoanalyst Bruno Bettelheim (1903−1990).

Ключевые слова. Психоаналитическая педагогика, антиавторитарное (свободное, новое) воспитание, детский дом, Ортогеническая школа, Бруно Беттельхайм, асоциальное поведение, воспитательная работа, оптимальная среда, жизнедеятельность.
Psychoanalytic pedagogics, antiauthoritarian (free, new) education, orphanage, Ortogenic sсhool, Bruno Bettelheim, asocial behavior, educational work, optimum environment, vital activity.

 

Анна Пек Сил (1816−1889): к 200-летию со дня рождения
М.В.Савин
Anna Peck Sil (1816−1889): to the 200 anniversary since birth
M.V.Savin

Аннотация. Статья посвящена 200-летней годовщине со дня рождения выдающегося американского педагога и основателя известного  Рокфордского колледжа Анны Пек Сил. Представлены основные биографические сведения, описываются этапы педагогической деятельности, дана характеристика педагогических взглядов Сил.
This article is devoted to 200-year anniversary of the birth of great American educator and the founder of well-known Rockford college of Anna Peck Sill. In the article main biographic events and stages of pedagogical deeds of А. Sill are shown. In the text  the author also gives the characteristic to Sill’s pedagogical views.

Ключевые слова. Анна Пек Сил, женское образование, история педагогики и образования, гуманистическая педагогика.
Anna Peck Sill, women education, history of pedagogic and education, humanistic pedagogic.

Сравнительная педагогика

Категория «развитие» в западных теориях обучения
И.А.Тагунова
Category "development" in the western theories of education
I.A.Tagunova

Аннотация.Категория «развитие» в теориях обучения рассматривается в контексте двух современных подходов в науке: трансдисциплинарного и технонаучного, т.к. мировая наука уходит от монодисциплинарности и становится более технологичной, тесно связывая теорию с практикой. Корректировка способов познания и содержания исследований сравнительной педагогики, по мнению автора, должна сегодня ориентироваться на эти тенденции развития науки, соответствовать им.  
The current situation in science is characterized by the rethinking of its scientific approaches. Comparative pedagogy can not ignore this trend. Its methodology can not help but focus on the new ways of the object of study. An adjustment of the methodology of the comparative research in this article is based on a transdisciplinary approach, which runs through the entire study. In this article a category of «development» in the western theories of learning is considered  in the context of a transdisciplinary approach. The author also focuses on such new trend as technoscience appearance. She describes this phenomenon as an example of learning theories development. 
Ключевые слова. Педагогика, психология, трансдисциплинарный подход, технонаука, теории обучения, категория «развитие».
Pedagogy, psychology, transdisciplinary approach, technoscience, learning theory, category «development».

Из редакционной почты

Использование информационных технологий в самостоятельной работе учащихся
И.В.Ворванина
Use of information technologies in independent work of pupils
I.V.Vorvanina

Памяти ученого

Памяти Бориса Львовича Вульфсона (1920−2016)
In memory of L.Wolfson Boris (1920-2016)