Вы можете купить этот номер журнала.

№ 3 2015

«ПЕДАГОГИКА»  №3, 2015

 

АННОТАЦИИ И КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

 

Проблемы формирования компетентности преподавателей, обучающих взрослых

С.Г.Вершловский

Problems of teachers’competence formation training adults

S.G.Vershlovsky

 

Аннотация. Охарактеризованы особенности андрагогической компетентности. Предложена модель профессионально–личностной направленности подготовки андрагогов, основанная на  отношении к взрослым как  субъектам процесса обучения,  как  активным  участникам профессиональной деятельности,какпредставителям профессионального сообщества.

The article describes the peculiarities of  andragog competence. The model of a professional and personal orientation of andragog's preparation based on the attitude towards adults as to subjects of process of training, as to active participants of professional activity and as to representatives of professional community is offered.

Ключевые слова. Андрагогика, андрагогическая компетентность, позиция андрагога,  модельандрагогического образования, образовательная программа, субъекты образования, технологииобразования взрослых, непрерывное образование.

Andragogy, andragog competence, andragogical approach, andragog education model, educational syllabus, educational sudjects, andragogical  techniques, lifelong  education.

 

 

БЕЛАРУСЬ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

О.Л.Жук, А.П.Богомазов

Belarus: theoretical and methodical basis of modern students' upbringing

O.L.Zhuk, A.P.Bogomazov

 

Аннотация.Раскрываются эффективные направления и формы воспитательной работы в университете; условия содержательно-технологической интеграции процессов обучения и воспитания как фактора усиления воспитательной направленности профессиональной подготовки в вузе; организационно-педагогические условия развития студенческого самоуправления; требования к организации воспитательного процесса, способствующие развитию у студентов социально-личностных компетенций.

Effective approaches and forms of upbringing work in the modern university; the terms of content and technological integration of teaching and upbringing as a factor of strengthening educational character of professional training at university are defined; the terms of further development  of students’ self-government are based; the requirements for the organization of the process of education providing development of students’ socio-personal competences are listed.

Ключевые слова. Социально-личностные компетенции, воспитательная направленность образовательного процесса, интеграция процессов обучения и воспитания, студенческое самоуправление, гражданское и семейное воспитание студентов.

Socio-personal competences, educational character of training, integration of teaching and upbringing, students’ self-government, civilian and family upbringing.

 

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ:

ВОПРОСЫ ТЕРМИНОЛОГИИ И СОДЕРЖАНИЯ

Т.Е. Змеёва

PROFESSIONALLY ORIENTED teaching FRENCH: QUESTIONS OF TERMINOLOGY AND CONTENT

T.E. Zmeeva

 

Аннотация. В  статье  анализируются термины и понятия, отражающие эволюцию подхода к обучению французскому языку в утилитарных и/или профессиональных целях во французской лингводидактике, устанавливается специфика каждого из них. Рассматривается терминологическое и содержательное разнообразие подходов к понятию обучения иностранному языку в утилитарных и/или профессиональных целях и его содержанию   в российской лингводидактике. Предлагается   трактовка  понятия и содержательной структуры обучения французскому языку  в неязыковом вузе экономического профиля.

The article examines the terms and concepts that reflect the evolution of the approach to teaching French language for utilitarian and/or professional purposes in the French linguistic Didactics, the specificity of each of them. Discusses the terminology and substantive diversity of approaches to the concept of learning a foreign language for the utilitarian and/or professional purposes and its contents in the Russian linguistic Didactics.    Have the interpretation of the concepts and content of learning the French language in  nonlinguisticinstitution of  higher education in economics. 

 

Ключевые слова.Профессионально ориентированное обучение  французскому языку, французский язык специальности, французский язык  для специальных целей, французский профессиональный, французский язык для профессиональных целей, французский профессиональный язык, содержание обучения иностранному языку

Professionally oriented teaching French, French for specialty, French for special purposes, the French professional, French for professional purposes, the French professional language, content of teaching English.

 

 

Системогенездетства: полипарадигмальный аспект

А.А.Майер

Systemogenesis of the childhood: multy-paradigmal aspect

A.A.Mayer

 

Аннотация. Представлены основные позиции систематизации исследований детства в условиях полипарадигмальности и интеграции научного знания. Определены предпосылки комплексного изучения детства с позиций этногенеза, социогенеза, культурогенеза и футурологии детства.

Main positions of systematization in childhood research are represented due to multy-paradigmatic and integrative character of science. The basis of complex investigation of childhood according to its ethno-, socio- and culture genesis and futurology are defined.

Ключевые слова.  Детство, парадигма, системогенез, феноменология, гносеология, онтология.

Сhildhood, paradigm, system genesis, phenomenology, gnoсeology, ontology

 

 

Антропологический подход как методологическая рамка  сравнительных исследований

Т.В.Фуряева

Anthropological approach as methodological frame of comparative researches

  1. V. Furyaeva

 

Аннотация. В статье раскрывается сущность антропологического подхода как методологического основания педагогических исследований в нашей стране и за рубежом. Показанавозможностьих «совместимости» напримередошкольнойпроблематики.

The article reveals the essence of the anthropological approach as the methodological foundations of pedagogical researches in our country and abroad. The possibility of their «compatibility»is shownon the example of pre-school issues.

Ключевые слова.Отечественная,  зарубежная педагогическая антропология, сравнительный аспект, педагогическая диагностика, наблюдательные практики. 

Domestic and foreign pedagogical anthropology, comparative aspect, pedagogical diagnostics, Supervisory practices.

 

 

Формирование социальных компетенций у воспитанников школ-интернатов

Л.В.Хорошко

Formation of social competences at pupils of boarding schools

L.V.Horoshko

 

Аннотация. Основные положения и позиции компетентностного подхода послужили основой создания структурно-функциональной модели формирования социальных компетенций у воспитанников в условиях школы-интерната. Разработанная модель определяет общую стратегию, направленность, ход и результат компетентностного подхода, реализуя его цели, принципы, содержание процесса формирования социальных компетенций в школе-интернате.

Basic characters and positions of competence approach became the basis for creation of structural and functional model in forming social competences at pupils of boarding schools. Developed model defines general strategy, orientation, process of work and results of competence approach, realizing its aims, principels, content of social competences’ formation process at boarding school. 

Ключевые слова. Учреждения интернатного типа, социальные компетенции, критерии,  шкала показателей, педагогические условия.

Residential Care, social competences, criteria, index scale, pedagogical conditions.

 

 

Методы научного познания в оценке учащимся рациональности своих знаний и поведения

Р.Н.Щербаков

Methods of scientific knowledge at an assessment by the pupil the rationality of the knowledge and behavior

R.N.Scherbakov

 

Аннотация. Изучение учащимися физического эксперимента и теории служит как приобретению ими понятий, знаний и принципов, лежащих в основе содержания и структуры физической науки, так и усвоению существа экспериментального и теоретического методов исследования и одновременному приобретению умений и навыков по их применению не только на уроках, но и в повседневной жизни.

The study by students of physical experiment and theory serves as acquisition of notions, knowledge and principles, being in basis of content and structure of physical science, so and to learningmatterof experimental and theoretical methods of investigation and at a time acquisition of skills on their application not only, but in daily life.

Ключевые слова. Эксперимент и теория как основа исследования физической реальности;экспериментальный и теоретический методы в изучении курса физики;знакомство учащихся с этими методами и приобретение умений и навыков на уроках;физические методы как средство решения учащимися проблем повседневного бытия.

Experiment and theory as basis of physical reality investigation; Experimental and theoretical methods in physical coursestudy; the acquaintance of students with these methods and acquisition of skills at lessons; the physical methods as means of solving by students of everyday existence problems.

 

 

Нормативные аспекты разработки основной образовательной программы ДО

О.В.Бережнова

Standard aspects of development of preschool education's  main educational program

O.V.Berezhnova

 

Аннотация. В статье рассматриваются нормативные подходы к разработке основной образовательной программы дошкольного образования (ДО) в соответствии с требованиями современного законодательства, дается подробный анализ структуры образовательной программы дошкольной организации, условий ее реализации.

In article standard approaches to development of the main educational program of the preschool formation in accordance with requirements of modern legislationare considered. Detailed analysis of educational program’s structure of preschool organization, conditions to its realizationis given.

Ключевые слова.Образовательная программа, образовательный стандарт, структура программы, условия реализации программы.

Educational program, educational standard, structure of the program, condition to realization of the program.

 

 

ЭВОЛЮЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В.Н.Введенский

EVOLUTIONARY DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL EDUCATION

  1. N. Vvedensky

 

Аннотация. В статье рассматриваются перспективы развития методологии профессионального образования, его структура, взаимодействие со средой, личность и ее образовательная деятельность. Особое внимание уделено  проблемам интеграции, глобализации и развития ключевых компетенций специалистов. Названы актуальные темы научных исследований по теории и методике профессионального образования.

The author studies perspectives of development of professional education methodology, it’s structure, interaction with environment, personality and it’s educational activity. Special attention is paid for integration problem, globalization and development of specialists’ key competences. Actual themes of scientific researches on the theory and method of professional education are named.

Ключевые слова. Глобализация, профессиональное, базовое дополнительное образование, интеграция, компетентность, компетенции.

Globalisation, professional, basic additional education, integration, competency, competences.

 

 

Подготовка преподавателей современной высшей школы

Л.В.Задонская, О.А.Козлов

Training of modern higher school's teachers

L.V.Zadonskaya, O.A.Kozlov

 

Аннотация.Проанализированы требования к преподавателю современной высшей школы в условиях информатизации образования. Рассмотрены формы использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе вуза. Обоснована необходимость подготовки преподавателей на кафедрах профессиональной педагогики ведущих классических, технических и педагогических вузов, а также в магистратуре педагогического направления. Охарактеризованы проблемы организации обучения выпускников специалитета и магистратуры в аспирантуре по педагогическим наукам. Даны рекомендации по практической реализации разработанных предложений в российских высших учебных заведениях.

Requirements to the teacher of the modern higher school in the conditions of education's informatization are analysed.. Forms of useof information and communicationtechnologies inthe educational processof higher educationare discussed. The necessity oftrainingof university professorsin the departments ofvocationalpedagogyatleading classical, technical and pedagogical universities and also in master courses of the pedagogical direction is proved..The problems ofthe organization of trainingof graduatesand graduates ofspecialist programat postgraduate schoolonPedagogical Sciences. Recommendations onthe practical implementation ofthe developed proposalsin Russian universities are given.

Ключевые слова. Высшее профессиональное образование, информатизация образования, бакалавриат, магистратура, аспирантура.

Higher vocational education,informatization of education, Bachelor's programme, Master's degree programme, postgraduate program.

 

 

Когнитивно-лингвистический инструментарий анализа педагогического дискурса

Ю.Г.Куровская

Cognitive and linguistic analysis tools  of a pedagogical discourse

Yu.G.Kurovskaya

 

Аннотация.В статье рассматривается педагогический потенциал когнитивной лингвистики, в центре внимания которой находится язык как общий когнитивный механизм, механизм познания и конструирования мира. Автор обращается к когнитивно-лингвистическому инструментарию, т.к. то, какие концепты как фрагменты картины мира обучаемого представлены в педагогическом дискурсе и каким образом они содержательно раскрываются, определяет мировоззрение подрастающего поколения.

The pedagogical potential of cognitive linguistics is discussed in the article. The language as a general cognitive mechanism for cognition and constructing the world is in the spotlight of cognitive linguistics. The author refers to cognitive linguistic tools because such concepts as fragments of a picture of the world of a student are presented in a pedagogical discourse and how they substantially reveal, defines worldview of younger generation.

Ключевыеслова.Педагогика, когнитивная лингвистика, концептуализация, категоризация, языковая картина мира, концепт, фрейм, педагогический дискурс,когнитивно-лингвистический анализ.

Рedagogics, cognitive linguistics, conceptualization, categorization, language picture of the world, concept, frame, pedagogical discourse, cognitive-linguistic analysis.

 

 

Категории «воспитание» и «социализация» в современных западных исследованиях

И.А.Тагунова

The categories "education" and "socialization" in modern western researches

I.A.Tagunova

 

Аннотация. В статье рассматриваются некоторые аспекты понимания категорий «воспитание» и «социализация» в разных культурах западного общества. Анализируются пути и способы продуктивного перевода западных педагогических категорий на русский педагогический язык, отмечается особая роль интерпретатора, необходимость рассмотрения им каждой переводимой категории в контексте культуры, стиля мышления и особенностей языка страны, откуда данная категория родом.

This article considers some aspects of the categories “education” and “socialization” understanding in the context of different cultures of Western society. The paper analysisopportunities and ways of productive interpretation of Western educational categories tobe understandable by Russian researchers and teachers. The article points out the special role of the interpreter, the necessity to study each translating category in the context of culture, thinking style and peculiarities of country’s language, where this category comes from.

Ключевые слова. Воспитание, социализация, понимание, аспекты, информационное пространство, универсализация образования, междисциплинарные  исследования, методологии интерпретации

Еducation, socialization, understanding, aspects, dissemination of information, universalization of education, interdisciplinary research, methodology of interpretation.

 

 

Профессиональная ориентация учащейся молодежи  в условиях сетевого социального партнерства

А.Н.Ходусов

Professional orientation of students in a network of social partnership

A.N.Hodusov

 

Аннотация. В статье охарактеризованы современные подходы и принципы развития профессиональной ориентации учащейся молодежи в условиях сетевого социального партнерства.

Modern approaches and principles of youth’s professional orientation development under the conditions of network social partnership are characterized in the article.

Ключевые слова. Теоретико-методологические подходы, принципы, сетевое социальное партнерство, профессиональная ориентация.

Theoretical and methodological approaches, principles, network social partnership, professional orientation.

 

 

Модель выпускника-бакалавра технического университета, владеющего мобильной компетенцией

Т.Г.Цуникова, С.В.Филатов, И.В.Гайдамашко

Model of bachelor graduator of technical university, who owns mobile competence

T.G.Tsunikova, S.V.Filatov, I.V.Gaydamashko

 

Аннотация.В статье анализируется модель формирования мобильной компетенции, характеризуются базисные компетентностные модели знаний и содержательного наполнения образовательных программ федеральных дисциплин ФГОС ВО. Рассматривается формирование содержания модели профессиональной мобильности на основе составляющих социальной адаптации из естественнонаучного, технологического и предметно-творческого компонентов профессиональной подготовки.

The paper analyzes the model of mobile competence, basic competence models of knowledge and content  of educational programs of federal disciplines of FSES are characterized. Forming the model's content of professional mobility on the basis of components of social adaptation from natural-science, technological and subject and creative components of professional training is considered.

Ключевыеслова. Модель формирования мобильной компетенции, специальные компетенции, фундаментальные знания, социально-личностные, экономические и организационно-управленческие, общенаучные и общепрофессиональные компетенции

Мodel of mobile competence formation, special competence, fundamental knowledge, social and personal, economic, organizational and managerial, scientific and professional competences.

 

 

«Военизация» в учреждениях А.С.Макаренко

Л.И.Гриценко

«Militarization» in A.S.Makarenko's organizations

L.I.Gritsenko

 

Аннотация. В статье раскрывается реализация поведенческого подхода в воспитании А.С.Макаренко. На основе определения роли стереотипов психической активности в современном воспитании показывается формирование когнитивных, поведенческих, эмоциональных и коммуникативных автоматизированных форм поведения (стереотипов) в опыте Макаренко. Выявляется сущность военизации в его учреждениях, представляющей особым образом инструментированную игру, целью которой выступает формирование системы привычек (стереотипов), необходимой человеку для успешной жизнедеятельности.

The article deals with the implementation of the behavioral approach by A.S.Makarenko to education. Formation of cognitive, behavioural, emotional and the communicative automated forms of behavior (stereotypes) in Makarenko's experience is shown on the base  of the role of stereotypes of mental activity’s definition in modern education. Reveals the essence of militarization in his organisations, it seems specially instrumented game, the purpose of which is the formation of habits (stereotypes), a person needs to succeed in life.

Ключевые слова. Диалектический подход, поведение и деятельность, стереотипы психической активности, игра как образ жизни коллектива, система упражнений в учреждениях Макаренко.

Dialectical approach, behavior and activity,stereotypes of mental activity, the game as a way of life of the collective, system of exercises in Makarenko’sinstitutions.

 

 

РЕФОРМАТОР ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ КОНЦА ХХ ВЕКА

А.А.Романов

REFORMER OF RUSSIAN EDUCATION OF LATE XX CENTURY

A.A.Romanov

 

Аннотация. Характеризуются ключевые аспекты научной и общественной деятельности Э.Д.Днепрова, связанные с разработкой и внедрением философско-теоретических и общественно-педагогических оснований реформы общего образования в России конца 1980–1990-х гг., способствовавшие перестройке педагогической науки и школы, становлению нового педагогического мышления. 

The article covers E.D.Dneprov's scientific and public activities that provided  new ways of pedagogical thinking and  a conceptual new (both theoretical-philosophical and pedagogical) framework for reforming Russia’s secondary school education in 1980s-1990s.

Ключевые слова. Э.Д.Днепров, временный научно-исследовательский коллектив (ВНИК) «Школа»,новое педагогическое мышление, первый избранный министр образования России, перестройка педагогической науки и школы.

E.D.Dneprov, provisional research board(PRB) “Shkola”, new ways  of pedagogical thinking, Russia’s first elected minister of education, reforming of pedagogical science and high school system.

 

 

О выборе критериев оценки в педагогических исследованиях

Т.А.Строкова

About choice of an assessment's criteria in pedagogical researches

T.A.Strokova

 

Аннотация. В статье рассматриваются часто встречающиеся ошибки в определении критериев оценки результатов предлагаемых исследователями педагогических нововведений; приводятся наиболее приемлемые способы определения критериев и их показателей.

The article deals withcommonmistakes indefining the assessment’s criteria of the results of pedagogical innovations suggested by researchers;the most appropriateways of definingcriteriaand assessment indicators are proposed.

Ключевые слова. Ошибки, критерии, результаты нововведений, требования к выбору показателей критериев.